加法的结合律和交换律(青岛版四年级).doc

《加法的结合律和交换律》 教学内容：青岛版小学数学四年级下册13-15页 信息窗3 第1课时 教学目标： 1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律。 2会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。 3在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。理解并掌握加法结合律，正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。 难点：引导学生通过讨论、计算从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程。 教具、学具：多媒体课件 教学过程： 创设情境，提出问题 1．知识回顾 （1）用字母表示长方形、正方形的周长和面积公式。 （2）用喜欢的字母表示工作效率、工作时间、工作总量三个量之间的关系。 2.谈话：这几天我们一直在学习有关黄河的知识，今天我们就一起走近黄河，了解有关的黄河更多的一些知识。（出示情境图） 仔细观察，从中你能获得哪些数学信息？ 学生回答，教师适时板书相应的信息条件。 你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生口答。教师板书出问题。 问题一：黄河流域的面积是多少万平方千米？ 问题二：黄河全长多少千米？ 二、自主学习，小组探究 怎样解决这两个问题？ 小组合作交流。 三、汇报交流，评价质疑 1.指生汇报解决方法。 （1）3个数相加,先把前两个数相加,再加第3个数；或先把后两个数相加，再加第1个数，和不变。如果用 a、b、c表示3个数,那么可以得出 ( a+b ) + c = a + ( b+c ) 师指出这条规律叫做加法结合律。 板书：（a+b）+c=a+（b+c） （6）谁能用自己的话说说算式表示的意思。 小结：刚才我们通过解决两个问题发现并归纳出了加法结合律。 四、抽象概括，总结提升 在加法运算中还有其他的规律吗？想不想知道？我们先来做个游戏吧。 ???游戏：找朋友。??????? （1）在每个小组中都有一个算式卡片，请小组合作，想一想，算一算，它应该是屏幕上哪个算式的好朋友？为什么？ （2）同学们真棒，很快就为自己的算式找到了合适的朋友，还有谁的算式没有找到朋友？你能根据刚才同学们的方法给他介绍一个合适的好朋友吗？ 你们为什么认为它们是一对算式好朋友呢？（因为它们的得数相同） （3）观察比较：观察这几组等式，你又有什么发现？（等号两边算式的加数相同，得到的和是一样的，只是加数的位置变了。） 这是加法的另一个规律----加法交换律。加法交换律:两个数相加,交换两个加数的位置,和不变。 （4）你能用字母表示出这个运算定律吗？ a + b = b + a （板书） 其实加法交换律我们早就会用了，想想什么时候用过？（验算加法） （5）谁能结合这个字母算式再说说什么是加法交换律？ 这节课我们通过解决问题，发现并认识了两个运算律：加法结合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）和加法交换律a＋b＝b＋a。那么，学习这些运算律有什么作用呢，你能把它运用到实际的计算当中吗？下面我们就一起来试一试好吗？ 五、巩固应用，拓展提高 1．试一试：282+67+33??? 126+235+174 订正时引导学生对比分析，哪种计算方法更好，为什么？在计算得过程中，你都运用了哪些运算律，运用的目的是什么？使学生明确，正确使用运算律可以使计算简便。 2．自主练习第1题。学生独立完成，并让学生计算第三道题等号左右两边的算式，比较哪个计算简便？订正时让学生说说是根据什么填写的？ 3．自主练习第2题。说说下面的等式是运用了什么运算律吗？先同桌说说，然后教师指名让学生说。 4．看谁算的对又快：382+28+72?? 427+403+397?? 270+560+730 5．要使计算简便，方框中的数可以是那些？为什么？ 　　23+89+（? ）?? （　）+148+58　　64+（　）+36+125 6. 小结：今天这节课，你都有哪些收获？ 回去后动脑筋想一想，加法中有运算律，减法中会不会也有这样的运算律呢？你能不能用今天学习的发现规律的方法探究减法运算中的运算律？＋＋和＋＋＋和（＋）a + b = b + a 使用说明： 一、学生经历有效地探索过程。教学这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题引入的，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算的规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步观察比较，发现规律。在教学过程中有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。 二、注意数学学习方法的渗透。加法结合律是本课教学难点，由于在探索加法交换律时，学生经历了“观察发现——举例验证——得出结论”的学习过程，在此基础上，再让学生探索加法结合律，教师加以适当的引导，为学生提供足够的自主探索的时间和空间，学生将已有学习方法渗透到探索加法结