国标本小语二上教材特色及教学策略.doc

苏教版小语二上教材特色及教学策略（上） 第一部分教材特色 苏教版小学语文教材编写组以国家的教育方针为准绳，以《语文课程标准》为依据，以培养学生良好的语文素养为己任，追求教材的简约化、民族化、现代化，教材以新、实、简、美的鲜明特色在全国众多的小学语文教材中独树一帜。特别是苏教版国标本小语教材的问世，更是倍受广大师生的青睐。目前，苏教版国标本教材正以强劲的势头步入“寻常百姓家”。 苏教版国标本二上教材主要有以下突出特点： 第一，遵循语文学习规律。语文是母语学科，对于低年级的孩子来说，主要是“学习”语文，而不是“研究”语文。教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化，认真落实“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标的精髓，以语言实践活动为中心，按照习惯、识字与写字、阅读、单元练习（学用字词句、写字、读读背背、口语交际、实践活动）的体例编排，强化了识、写、读、背、说、习，突出了识写结合、读写结合、说写结合、做写结合，学用结合等特色，注意了“三维目标”的渗透和融合。 第二，遵循学生身心发展规律。教材符合低年级儿童身心发展特点，适应学生的认知水平，努力解决三个问题：一是学习语文的兴趣问题，让儿童喜欢语文；二是学习语文的方法问题，让儿童会学语文；三是人文性和工具性统一的问题，让语文学习的过程既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，更是开启智慧、形成技能、体察世界、陶冶情操的过程。 第三，具有积极的文化审美价值取向。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。教材丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。如学了《小鹰学飞》、《青蛙看海》等课文使学生明白学习是永远无止境的，要专心致志；学了《梅兰芳学艺》等课文使学生懂得“勤能补拙是良训”的道理；学了《动手试一试》等课文告诉学生要学会反思…… 第四，简化头绪，便教利学。全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目标明确，重点突出。 具体地说有以下特点： 1、重视习惯。良好的学习习惯是终身学习的重要保证。该册教材充分重视了学生良好学习习惯的培养。开篇用了五个页码，安排了“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇，以精美的图片对学生进行学习习惯的教育。除此之外，教材还在课后练习、单元练习中渗透了读、说、问、查、写等习惯培养的教育资源。 2、重视方法。“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。教材注意引导学生掌握语文学习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律、举一反三，提高自学的能力。具体表现在：（1）文中授法——教材中专门安排了指导学生学习方法的课文。如《英英学古诗》意在唤醒学生的生活经验，传达给学生温故知新的学习方法；又如《动手试一试》提示学生学习要不惟书、不惟上，要勇于实践……（2）图中明法——如“习惯篇”除了给学生读书姿势的暗示，还给了学生练习背诵的方法提示；另外，在识字教材、课文、单元练习的插图中也有许多学法提示。（3）练中悟法——教材中很多课文后面的练习不是就题论题，而是提示了一定学法，可以使学生在练习的过程中摸索出规律，领悟到学法。 3、重视实践。语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径。教材中安排的课外语文实践形式多种多样。如学了《一株紫丁香》要求学生找一些赞美老师的诗句，读一读，抄一抄；学了《水乡歌》课后的练习——收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会；学了《小动物过冬》，要求学生搜集小动物过冬的方式……练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题，这样安排，有利于学生在探究中学会学习。 第二部分教学策略 识字写字教学 一、地位与目标 1、汉字是中国的第五大发明。汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教育就是中国一切教育的基石。随着中国国际地位的逐步提高，灿烂的中国文化正在整个世界形成“汉字热”。为什么汉字有如此大的魅力呢？一个象形字，就是一幅色彩鲜明的图画（如“亭、鸟”）；一个会意字，就是一个动人的故事（如“笔、歪”）；一个形声字，会获得形象的、色彩的、声音的全息感受（如一个“花”——高兴的人会说“花儿对我笑”；健康的人会说“人面桃花相映红”；伤心的人会说“感时花溅泪”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”） “字画同源”，汉字起源于图画，是音形义的结合体，也是世界上惟一的会意文字，具有猜读的可能性和联想的余地，有助于智商的提高及思维能力的发展。这是汉字蕴藏的优势，是其他文字望尘莫及的。因此，我们可以自豪地说：“汉字是中国的第五大发明。” 2、识字是低年级的教学重点。“课标”对一二年级学生的识字提出明确的要求要求：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （2）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写