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8.寡人之于国也 《孟子》 第一课时（总34课时） 一、教材依据：人教版高中语文新课标试验教材必修3第8课。 二、设计思想： 　　本课属古代议论性散文。对于这类文言文，重点应放在理解文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，只有这样才能有效地积累语言材料，形成一定的语感。另外还要通过指导和启发，培养学生质疑解难的能力。 三、教学目标： 1.知识目标：了解孟子及其仁政思想。 2.能力目标：朗读文章，突破语言障碍，形成语感，初步读通文章。 3.情感目标：从孟子的成长过程获得一些启示。（成长与环境） 四、教学重点：1.通读文章，读准字音，订正一些常见错误。（纠正学生预习时的误读） 五、教学难点：1.试理解文章，并当堂背诵。 六、教法选择：指导朗读――分角色朗读――体会 七、学法指导：朗读－体会－背诵 八、教学准备： 九、教学过程： ㈠导入新课 1.试背诵孟子的名句、请同学们整理有关孟子的典故。 ①故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ②穷则独善其身，达则兼济天下。 ③老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 ④天时不如地利，地利不如人和。 ⑤得道者多助，失道者寡助。 ⑥民为贵，社稷次之，君为轻。 ⑦生于忧患，死于安乐。 ⑧富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 ⑨尽信书，则不如无书。 ⑩生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 典故成语如：孟母择邻、孟母断织、五十步笑百步、如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？（挺身而出、舍我其谁） ㈡作者及背景 1.作者孟子与《孟子》 孟子名轲，字子舆，战国时期邹国人，儒家学派代表人，后人把他与孔子合称孔孟，并尊称他为亚圣，《孟子》是记录孟子思想及其言行的一部著作。 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 童年时代：三岁时父亲逝世，孟子便与母亲相依为命。孟母非常疼爱自己的儿子，曾经为了替孟子找一个舒适的学习环境而三次搬家。孟子自小便受严格的管教，据说他自从搬家以后，便十分认真读书，稍大一点，孟子变得十分贪玩。孟母便剪断织机上的麻布，她要孟子勤奋读书，要不然将会像那块麻布般，变成一团废物。孟子牢记母亲的教诲，立志成材。 青年时代：孟子长大后，被孔子的儒家思想所吸引，于是决定离开邹国到孔子的家乡鲁国深造，其老师正是孔子的孙子子思的徒弟。通过学习，孟子认为孔子是有人类以来最伟大的人，于是他立志发展孔子的思想。 成年晚年：孟子醉心研究，终于名声大噪，邹国和鲁国国君也时常向他请教治国之道。可惜邹、鲁这样的小国，很难实施孟子“仁政”的抱负。他决定带着学生到东方大国齐国去。 但是齐国所采取的是锻炼精兵使国家更为富强的政策，对孟子的思想毫不理睬。最后，孟子来到膝国，膝国太子对孟子的“仁政”十分感兴趣，于是孟子便在膝国实行他“仁政”的思想。遗憾的是，膝国是个小国，时时有被灭亡的危险，不可能把仁政推行天下。孟子于是到其他国家宣扬他的“仁政”思想。可是没有一位君主愿意实施他的政策。孟子放弃继续宣扬仁政的念头，决心写书建立学说。 2.孟子的思想： 孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。 3.文章背景 孟子是在梁惠王35年（前335年）应邀来到魏国的。魏在战国初期曾是军事强国，但到梁惠王在位的后期却遭到一连串的失败，又因为惧怕秦车，于公元前339年将首都从安邑（今山西夏县西北）迁至大梁（今河南开封），盂子到来时，梁惠王曾对他说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至敝邑之廷，将何以利吾国？”引自《史记·魏世家》）从这段话可以看出梁惠王邀请孟子来魏的目的。 ㈢创设情景，自读自悟 1.教师范读文章，学生认真听，纠正预习过程中读错和字。正音： 王好（hào）战　弃甲曳（yè）兵　数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池 衣（yì）帛（bó）　鸡豚（tún）狗彘（zhì）　庠（xiáng）序　饿莩（piǎo） 无（wú通毋）失其时　颁（bān）白者不负戴于　申之以孝悌（tì）之义 2.教师指导学生对上面的字一一正音，齐读加强记忆。 3.教师指导学生齐读文章，注意预习时读错的字音。 4.教师把学生按 ㈣读读议议，披文入情。 第二课时（第35课时） 一、教学目标： 1.知识目标：能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握