数学教师如何正确使用教学语言.doc

参评论文 数学教师如何正确使用教学语言 作 者：王莲香 工作单位：湖南桃源三阳港镇中学 联系电话邮 编：415714 数学教师如何正确使用教学语言 摘要：数学语言是表达科学思想的重要语言，数学教师正确使用数学语言是教学的难点。正确使用数学语言，要注意清晰、准确性，严谨、逻辑性，知识、科学性，生动、通俗性，精炼、简洁明了性，启发性，激励性。 关键字：数学语言 准确性 逻辑性 科学性 通俗性 启发性 激励性 数学语言是表达科学思想的重要语言，是人们用以描述及表达数量关系和空间形式以及相互关系的特殊语言。作为学生应该掌握这一重要的工具。由于数学语言的高度抽象性，而使其成为教学中的难点。有成在教学中教师如何正确使用数学语言从而提高教学效果是值得认真探讨的一个问题，本文就此问题谈几点看法和体会。 1、正确使用数学语言，注意清晰、准确性。 苏联著名教育家克鲁普斯卡娅曾指出：“数学是许多概念组成的锁链。”数学概念是进行数学思维的细胞，进行数学判断的依据，进行数学推理的基础。因此，要求学生正确理解和牢固掌握数学概念是中学数学教学的首要任务。中学数学教材出现的概念主要通过直观演示，观察思考，然后由教师运用准确、科学、清晰的数学语言进行概括与表述，进而形成数学概念。因此，数学教师运用数学语言概括与表述数学概念时要准确、恰当、合理地使用每个“字”、“词”。因为每个字、词都有确切的含义，都直接影响学生对数学概念的理解和使用。例如，体积与容积是两个不同的概念。什么叫体积？体积是指物体所占的空间大小。什么叫容积？容积是容器所容纳物体的大小。在解题中，二者在数值上是相同的。但本质上有所不同，在描述这两个概念时要注意严格区分，否则就会出现“求容积就是求体积”的错误概念。例如在初一的数学课本中“除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数”其中的“不为零”不能丢。不能把“非负数”说成“正数”。数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，而有些教师不明确这一点，在教学中犯科学性错误。 2﹑正确使用语言，注意严谨、逻辑性。 数学语言首先要符合知识内容的逻辑顺序,有其严密的科学性。即表达要十分严谨，符合客观事实的本来面目，符合已有的科学理论，毫无差错。例如，在教学中有的学生认为“所有的直径都相等”、“所有的半径也相等”而忽略了“在同圆或等圆”这一前提，在平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中，教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线；要强调“在同一平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。这样通过对词句的严谨分析使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”，从而加深对平行线的理解。 正确使用语言 ，注意知识、科学性。 初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的教学语言，则是他们定向思维的主要导向。因此教师的教学语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。同时随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向 教师质疑。比如数学教学中会涉及物理、化学、地理﹑生物等问题，因此教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识。 数学语言要注意科学性就是指数学教师的语言在语法要求上是正确的；在逻辑上要经得起推敲；在科学上是有定论的。有些教师不注意这一点，只考虑学生的兴趣而损害数学语言的科学性。例如不少老师在叙述分数除法计算法则时说：“颠倒相乘”，这是不科学的，不如按教材中所说：“甲数除以乙数（零除外），等于甲数乘以乙数的倒数。”更为科学。 4、正确使用语言，注意生动、通俗性。 数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型。初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，注意普通语言与数学语言的互译。普通语言是学生熟悉的，用它来表达事物，学生容易理解，通过互译就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。 5、正确使用语言，注意精炼、简洁明了性。 所