河南大学教育学期末重点.doc

教育的用法大致分为三类：一，作为一种过程的“教育”，二、作为一种方法的教育，三，作为一种社会制度的教育。 在我国，一般认为“教育”的概念最早见于《孟子*尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。”一句。 教育的定义：教育是在一定社会背景下发生的，促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。首先，这个定义描述了教育的实践特性，及教育这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念，或在某种理念支配下的一套规则。其次，这个定义把教育看作是 合的过程：a个体的社会化b社会的个性化。再次，这个定义强调了教育活动的动力性，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种促进或加速的作用，因此，日常家庭生活中的抚养、养育行为严格来说就不能称为 教育，因为这类型为都是在自然或类似自然地状态下发生的，在个体与社会的关系方面起不到一种明确的引导促进和加速作用。最后，这个定义强调教育行为发生的社会背景，强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。 教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 划分教育形态的标准：1、教育系统自身的标准 2、教育系统所赖以运行的场所或空间标准 3、教育系统所赖以运行的时间标准。 社会教育从其外延上说主要包括了“社会传统的教育”、“社会制度的教育”与“社会活动或事件的教育”等不同类型。 农业社会的教育不等于“农业教育”，工业社会的教育不等于“工业教育”，信息社会的教育不等于“信息教育”。 教育起源问题的几种观点：1、教育的神话起源说 2、教育的生物起源说（法国 利托尔诺、英国 沛西*能）3、教育的心里起源说（美国 孟禄）4、教育的劳动起源说（执马克思和恩格斯的哲学观点的大部分学者） 农业社会的教育特征：1古代学校的出现和发展（人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及）2教育阶级性的出现和强化3、学校教育与生产劳动相脱离。 工业社会的教育新的特征：1现代学校的出现和发展（现代学校普遍实行了班级授课制的集体教学形式，极大地提高了教学效率）2教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出3教育的公共性日益突出4教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 ####简答####信息社会的教育的主要特征：1、学校将发生一系列变革 2、教育的功能将进一步得到全面理解 3、教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显 4、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 夸美纽斯最著名的教育论著是《大教学论》在教育史上被看做是近代第一本教学著作。 赫尔巴特在世界教育学史上被认为是现代教育学之父或科学教育学的奠基人。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。 教育学派别：1实验教育学（德国教育学家梅伊曼《实验教育学纲要》 和 拉伊《实验教育学》）2文化教育学（狄尔泰、斯普朗格《教育与文化》、利特）3实用主义教育学（美国 杜威《民主主义与教育》、克伯屈）4马克思主义教育学5批判教育学。 ##重点##实用主义教育学的基本观点：1教育及生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的。2教育学及学生个体经验继续不断地增长，除此之外，教育不应该有其他目的3学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识。4课程组织以学生的经验为中心而不是以学科知识体系为中心 5师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。6 教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验、尊重学生发展的差异性。 20世纪末教育学新特征：1教育学研究的问题领域急剧扩大 2教育学的研究基础和研究模式呈现多样化 3教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。4教育学与教育实践改革的关系日益密切 5教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 ####名词解释####教育功能：是教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能的类型：1从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能 2 从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 3 从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 4 多维度的复合分类 教育对个体发展的正向功能：1教育促进个体社会化的功能（幼儿阶段以家庭为主，青少年阶段以学校为主，成年阶段以职业组织为主）2教育促进个体个性化的功能 学校教育如何实现个体的社会化：1教育促进个体思想意识的社会化 2教育促进个体行为的社会化 3教育培养个体的职业意识和角色 学校教育如何实现个体的个性化：1