稚化思维突破教学难点的有效途径(后稿).docVIP

稚化思维——突破教学难点的有效途径 无锡市王华民数学名师工作室（214171）王华民、周德明 虽然新课改之后的课堂教学发生了不少可喜的变化，但受传统的教学观念、教学方式以及应试教育等诸多因素的影响，一些教师在实施课堂教学时，仍然习惯于高高在上，站在自己的角度，以自己的知识水平去思考和讲授，把结果硬塞给学生，学生往往知其然不知其所以然，影响教学质量．其中对于某些难点问题，教材轻描淡写，如果教师缺乏充分的二次备课，必将造成学生理解上的困难，这不仅不利于学生对知识的理解、掌握和迁移运用，更不利于学生思维的发展．如何解决呢？教学实践中，我们体会到：教师稚化自己的思维是化解难点的有效途径．所谓稚化思维，是指在教学活动中充分关注学生的原有知识储备和经验背景，有意识地返回与学生相仿的思维态，设身处地揣摩切合学生的心态，学生的思维保持同频共振的一种教学艺术．双曲线几何性质【稚化缘由】高中数学选修1—1选修2—1“双曲线几何性质”，按无锡的进度在高二上学期在椭圆的几何性质和双曲线的标准方程之后学习．从研究内容上双曲线与椭圆的性质，教材对本节教学内容介绍较简洁我们可以由椭圆的“范围、对称性、顶点和离心率”四点性质，类比得出双曲线的相应四个性质，但顶点的个数，离心率还需要教师“出手”，学生对范围也仅能得出或，不完整．而渐近线是双曲线特有的，也是学生在数学学习中遇到的全新性质并未对渐近线给出明确的定义