学前教育评价__第三章幼儿发展评价综述.doc

第三章　幼儿发展评价 　　【内容简介】　　本章主要涉及以下几个问题：幼儿发展评价概述；幼儿发展评价的内容与方法；幼儿发展评价方案的介绍。　　通过本章的学习，学习者应掌握幼儿发展评价的定义、目的；掌握幼儿发展评价的内容与方法，并能在实践中灵活加以运用；了解幼儿发展评价中应注意的问题。 第一节　幼儿发展评价概述 　　　　幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。 　　　　早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。　　现代的教育评价则强调诊断和改进功能。　　1．帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展　　2．帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据　　3．帮助家长了解幼儿发展情况　　4．为改进教育过程提供依据　　幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。 　　　　1．提高幼儿园教育质量的重要手段　　开展幼儿发展评价有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。　　2．提高教师素质的有效措施　　观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。 第二节　幼儿发展评价的内容与方法 　　　　具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。　　一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面：　　（一）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价　　（二）可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价　　开始阶段：幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣　　进行阶段：幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究　　主题的深入阶段：幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等　　主题的结束阶段：幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。　　（三）可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价 　　　　（一）观察法　　观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以分为以下几种：　　 　　1．自然观察法　　是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。　　自然观察的主要特点是：不对幼儿的行为进行人为的干预与控制，教师与幼儿都处于自然状态下，能够观察到幼儿在日常生活中最真实、最典型、最一般的行为。　　自然观察适用于幼儿发展的各个领域，在幼儿情感、社会性发展评价中尤其具有重要价值。　　（1）轶事记录　　是观察者在日常生活情况下，将幼儿自然表露的行为进行原始的、真实的记录，以此来了解幼儿的发展情况，有的放矢的进行教育。 　　　例子：观察对象：××（性别）年龄　　　　　观察者：×××　　　　　观察时间：　　　　　观察地点：　　严严和贝贝在玩“医院”的角色游戏，贝贝做“病人”，找严严“大夫”来看病，严严说：“你的病很重，要打针才行。”说完，拿起针管就要向贝贝胳膊上扎。贝贝急忙躲开，并说：“我不打针。”严严说：“怕什么，又不疼，是假装的。”贝贝还是拒绝：“让我假装大夫，给你打针吧。” 　　（2）时间抽样　　在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。主要适用于幼儿经常出现的行为，容易被观察到的外显行为。　　如： 观察幼儿自由游戏时， 每隔5分钟对被观察者观察10秒， 观察幼儿游戏的状况，是平行游戏、独自游戏、合作游戏还是无所事事。观察表格要预先准备好。　　 　　（3）事件抽样　　选择某种或某类事件作为观察的目标，在观察中等待该事件的发生并仔细观察记录事件全过程的方法。在记录方法上，教师可以采用行为分类记录方法，记录幼儿的行为是否已经发生，而且可以加入描述性记录。运用此方法，也要事先设计好观察记录表。　　如：观察幼儿在自由游戏中亲社会行为的发生。 幼儿助人行为观察表 　　事件抽样可以让观察者分析幼儿行为发生的因果关系，但不易进行定量分析，如行为发生的频率如何，行为的稳定性如何等。　　（4）行为检核　　是将要观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何等，并在所选择的项目上做上标记。行为检核是观察目的的具体体现，所以，这种方法可使观察更具有针对性，教师在对幼儿发展进行评价时，可以将所选择的评价指标体系分解为若干个行为检核表，一个阶段对全体幼儿进行检查，对检查结果进行统计分析，了解幼儿个体或群体的发展状况