《美术课程标准》(2011年版.doc

《美术课程标准》（2011年版） 俺认真阅读了，对照2001年由中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）分几次把俺的“体会”晒出来供大家“踩踏”。宋体字是课标原文，括号内的是俺的“体会”—— （此处取消了全日制，说明半日制学校不存在了）义务教育《美术课程标准》（2011年版） 中华人民共和国教育部制定（由订改为定，标准的力度增加了） 目 录 第一部分 前 言 　　一、课程性质（去掉了“与价值”，这样更客观了） 　　二、课程基本理念（加上“课程”目的更明确） 　　三、课程设计思路（加上“课程”目的更明确） 第二部分 课程目标 一、总目标 二、分目标（将“阶段目标”改为“分目标”加强了对学习领域目标的整体理解） 　　第三部分 课程内容 　　一、内容说明 　　二、课程内容（将“内容标准”改为“课程内容”，教学的自主性加强了） 　　第四部分 实施建议 　　一、教学建议 　　二、评价建议 　　三、教材编写建议 　　四、课程资源开发与利用建议（第三和第四互换确立了教材的重要性） 　　（没有“附录”其实提供了更广阔的自主课程空间） 　　第一部分 前 言 　　美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界（明确了美术课程的独特性）。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。（取消了自责和呼吁，基本直起腰说话了） 　　美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求（强化了“主旋律”）；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成（用“形成”替换“发展”凸显了义务制学校教育的本质功能）创造美好生活的愿望与能力。 　　一、课程性质 　　美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。（淡化了“人文性质”似乎降低了身价，其实是明确了身价） 　　美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 　　美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。 　　美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。 　　美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 　　（原来的五段太虚，现在这四个自然段环环相套，基本明确了美术课程的性质。所以这四个自然段是解读新课标的关键所在。视觉性是美术的本质；实践性也可以理解为表现性，是艺术的本质；人文性是社会科学的本质；而愉悦性是少年儿童与艺术亲密接触所必须的，那些以丑陋、恐怖、死亡等极致手段进行的艺术必须远离少年儿童。） 　　二、课程基本理念 　　（一）面向全体学生 　　实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 　　（二）激发学生学习兴趣 　　兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 　　（三）关注文化与生活 　　美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。 　　（四）注重创新精神 　　现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特