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《三角形的内角和》教学设计 大英县象山镇黄莲小学校 孙月华 教学目标： （1）知识目标：探索和发现三角形的内角和等于180 度。运用这个知识解决实际问题。 （2）能力目标：通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想。培养学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的空间观念，使学生的创新能力得到发展。 （3）情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识和探索精神。 教学重点、难点。 教学重点：探究发现三角形的内角和等于180度，并能进行简单的运用。 教学难点：采用多种途径证明三角形的内角和等于180度，拓宽学生思路。 教具学具准备：课件、学生准备不同类型的三角形各一个，量角器。 教学过程： 一、?故事引入，激发兴趣 1、师：孩子们，今天老师给大家带来一些老朋友，看看是谁？（出示三角形）。 生：三角形 师：在三角形的王国里，根据角的大小分成了三大家族，有谁知道是哪三大家族？ 生：……（课件） 师：瞧，这美丽的王宫，咱们的朋友就住在这里。今天王宫里可热闹了，三大家族正在打擂台，一起去瞧瞧。（课件） 师：孩子们，他们在争论什么？生：内角和 师：今天，咱们就来帮帮他们，一起来研究三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和） 二、探究新知 1、三角形的内角、内角和 （1）师：什么是三角形的内角？（课件） 生1：……. 师:三角形里面的三个角都是三角形的内角。来，请指一指三角形的内角。为了方便研究，我们把三角形的3个内角分别标上∠1、∠2、∠3。（课件） （2）师：什么是三角形的内角和？ 生：三角形的三个角的度数的和，就是三角形的内角和。 2、猜一猜。 师：谁来猜猜它的内角和是多少度？生：…… 这一个呢？…… 师：所有的三角形的内角和都是180°吗？你能肯定吗？（板书180°） 师：孩子们，仔细的静静的思考：用什么方法可以验证：三角形的内角和是180度”。你能想到几种方法？ 学生思考。 三、小组合作，操作验证。 师：现在分我们小组合作验证,请先听清合作要求: 在这个神秘的小信封里，老师为孩子们准备了许多材料。 1、各小组任选一个三角形进行验证，标上∠1、∠2、∠3。 2、活动前：讨论好用什么方法，选什么材料。 3、活动时：组长认真组织安排，合理分工，让小组的力量发挥到最好。 4、做好验证结果的统计。 5、思考，还有没有别的验证方法。 学生活动，教师巡视指导。 四、学生汇报。 （1）测量法： 师：说说你是怎样验证的？结果怎样？ 生：…….（板书：量） 师：有的是180°，有的不是180°，这是怎么回事呢？生：…. 师：由于工具以及操作中的各种原因，会出现误差。看来这一种方法还不够说服力。还有没有别的方法呢？ （2）剪拼法 a、学生上台演示。（板书：剪） 师：真了不起，他把三角形的内角通过移动转化成了一个平角，运用了转化的思想。太棒了，老师要把这个聪明之星奖给你。谢谢你。 b、师：刚才，把三角形的内角剪下后（板书：剪）通过移动转化成了一个平角，（板书：转化）转化思想在数学学习以及生活中都很重要。再一起来看看这个转化的过程。（课件演示剪拼法）。 （3）折拼法 师：我们成功的验证了三角形的内角和就是180°。可是，瞧瞧咱们手中的三角形，已经被我们大卸三块，多可怜。还有没有别的更好的验证方法？ a、学生上台演示……（板书：折） b、（课件演示折拼法）。 师：孩子们，现在我们可以肯定的说三角形的内角和是多少度？生：…… 师：现在你想对他们说什么？（课件）生：…… 五、积淀数学文化 师：除了我们刚才想到的方法，还有很多方法也能验证三角形的内角和是180°（板书：……）。到了初中我们还要用更严密的方法证明三角形的内角和是180°。 师：（课件出示）早在300多年前，法国数学家帕斯卡，他在12岁时就验证了任何三角形的内角和都是180°。孩子们，老师想问问，你们今年几岁了？生：…… 师：瞧，你们比帕斯卡还要聪明，加油吧，你们就是我们中国未来的科学家。尊敬的小科学家们，我们再静静地来看看帕斯卡所用的验证方法（课件出示）。 归纳：（课件）三角形的内角和是？度。 六、运用新知，解决问题。 师：（出示大小两个三角形）它的内角和是多少度？ 师：（出示两个三角形）这个三角形的内角和是多少度？这一个呢？生：…. 师：（把两个小三角形拼在一起）这个大三角形的内角和又是多少度？生：… 师：为什么不是360°？ 1、5分钟的比赛。 师：今天，孩子们表现很不错，现在举行5分钟的比赛。让我们看看谁是最棒的，请拿出练习卡，比一比，谁能又快又对的解决所有问题。准备，开始。 2、交流汇报 师：现在，老师相信咱班的孩子都是聪明能干又诚实的好孩子，所以请孩子们自己来当小老师，一共5个题，全答对的就得5颗星，如果你还能积极大胆的