《九月九日忆山东兄弟》教学设计.docVIP

教学内容:《九月九日忆山东兄弟》 设 计 者：马进 主 题：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 背景分析： 王维是早熟的诗人，“年未弱冠，文章得名”。他从十五岁开始作诗，二十岁以前便写出了《洛阳女儿行》和《桃园行》等佳篇。这首《九月九日忆山东兄弟》是他十七岁作的，立即成为脍炙人口的名作， 广泛为人们传诵。王维弟兄共五人，他居长，另有两个妹妹。作这首诗时，他初次离开了家乡，诗中表达了他思念亲人的深情。 教学目标： ?????1.会认6个生字，会写8个生字。 ?????2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ?????3.学习借助注释理解诗意。 ?????4.想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 ?教学重点： 反复吟诵，想象画面，感受诗情。 教学难点： 体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。 课前准备： 收集有关重阳节与王维的资料。 教学过程： ? 一、紧扣诗眼，从“心”出发 1.师：读一读诗题，你能得知什么？ 2.交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。 3.师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？? 二、理解诗意，以“意”铺陈 1.师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。 2.同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。 3.同桌互相交流识字方法。 4.师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。 5.组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。 6.结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。 重点引导： （1）“异”——“异乡”“异客” 推荐识字方法：与形近字“导”区别 学生口头组词：异国、异地…… 师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？ （2）“逢” 推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋） 学生口头组词：逢年过节、相逢…… 师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？ 师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。 （3）“遥”——“遥知” 师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？ （4）“插”——“遍插” 师范写，引导学生注意右半边的笔顺。 师：“遍插”到底插哪儿呢？（提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。） 形成注释：异：别的，其他的；逢：遇到；遥知：远远地推想；遍插：身上到处插满。 7.师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。 三、想象画面，由“意”入心 （一）领：想象“独”，体会“思亲” 1.师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”） 2.师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。 ?????来到大街，人来人往，热闹非凡，而他????????????????????? ?????路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他?????????????????????? ?????出门远游，游人结伴，互帮互助，而他????????????????????? 3.师：诗人的心中在想什么？（“思亲”） 4.指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”；再怎么孤独，你仍为“异客”。 5.揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。 ?（二）扶：想象“佳节”，体会“倍思亲” 1.师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？ 2.全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。 3.师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节……） 4.师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。（提供句式：每逢????节，我便想起??????????????????????????????） 5.指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗？（“倍思亲”） ?（三）放：想象“少一人”，体会“兄弟情深” 1.师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？ 2.组内交流。 在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？（“少一人”）会祝愿些什么？（联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。） 3.静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”） 4.余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。 5.师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！） 四