zh ch sh r2课时_153515.doc

《zh ch sh r》教学设计 年级 一 学科 语文 课 题 zh ch sh r 总课时 2 主备人 李焕 使用人 张永妮 第1 课时 教学目标 学会四个声母zh? ch? sh? r,能读准音,认清形,并能正确书写。 由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。 学会四个声母zh? ch? sh? r,能读准音,认清形。 拼读声母zh? ch? sh? r与单韵母组成的音节及三拼音节。 本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。 相关字母、音节和音节词语卡片。 教学流程 第1课 一、复习导入　　　1.复习。　　　　(1)抽卡片认读声母ｚ　ｃ　ｓ，整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。　　　　(2)抽卡片认读有关ｚ　ｃ　ｓ的单韵母音节和音节词语。　　　2.导入新课。　　　　小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚ　ｃ　ｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!　　二、学习新课　　(一)教学儿歌。　　　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。　　(二)教学声母ｚｈ。　　　1认读词语，引出音节。　　　　　“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。领读、指名读。　　　2分析音节，学习声母ｚｈ。　　　　(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。　　　　(2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)　　　　(3)认准ｚｈ的形体。让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。)　　　3声韵连读，训练直呼。　　　　　教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。　　　4练习四声。　　　　　板书ｚｈū　ｚｈú　ｚｈǔ　ｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。　　　5组词说话，发展语言。　　　　(1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。　　　　(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。　　　　(三)教学声母ｃｈ。　　　　方法同ｚｈ。建议用常用词语“汽车”(ｑì　ｃｈē)引出音节ｃｈē。也可直接教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。 个体教学方案 5举一反三，培养能力。　　　　　ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。　　　　　板书：　　　　　ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù　　　　　ɑ—→ｚｈɑｚｈāｚｈáｚｈǎｚｈà　　　　　ｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè　　　　　让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。　　　指导书写。　　　　　告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。 作业设计 拼读： ｚｈｕ—→ｚｈｕ ｚｈū ｚｈú ｚｈ ǔｚｈù　　　　 　ɑ—→ｚｈ ɑｚｈā ｚｈá ｚｈǎ ｚｈà　　　　　 ｅ—→ｚｈｅ ｚｈē ｚｈé ｚｈě ｚｈè 板书设计 zh　ch　sh