物理课程标准修订稿研读.doc

增加的内容使用蓝色标出，把删掉的使用红色加上，修改的使用突出的黄色标注。 全日制义务教育物理课程标准 目 录 第一部分 　前 言―――――――――――――――― 一、背景 一、课程性质―――――――――――――――――――――――― 二、课程基本理念―――――――――――――――――――――― 三、课程设计思路――――――――――――――――――――― 第二部分 课程目标―――――――――――――――― 一、总目标 ――――――――――――――――――――――― 二、分目标 ――――――――――――――――――――――― 第三部分 内容标准―――――――――――――――― 一、科学探究―――――――――――――――――――――――― 二、科学内容―――――――――――――――――――――――― 1．物质―――――――――――――――――――――――― 2．运动和相互作用――――――――――――――――――― 3. 能量―――――――――――――――――――――――― 第四部分 实施建议 ――――――――――――――― 一、教学建议―――――――――――――――――――――――― 二、学生学习评价建议――――――――――――――――― 三、教材编写建议―――――――――――――――――――― 四、课程资源的开发与利用建议――――――――――――――――― 附 录 ――――――――――――――― 学生必做实验说明―――――――――――――――――――――― 行为动词说明―――――――――――――――――――――――― 科学探究实例―――――――――――――――――――――――― 第一部分 　前 言 背 景 决定人类命运的最重要因素是人的素质。提高国民素质，尤其是国民的科学素质已成为世界各国的重要战略。中共中央、国务院明确指出，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。为了全面推进素质教育，教育部决定在总结现有课程建设成就和经验的基础上，构建新的基础教育课程体系。义务教育阶段的物理课程是学校课程的重要组成部分，对学生的终身发展有着重要影响，因此物理课程的构建必须适应时代发展的需要，促进学生综合素质的提高。 现代教育不仅关注社会发展和文化传承，而且更加关注人的全面发展。科学教育作为教育的一个重要方面，除了科学知识的传授和技能的训练外，更应重视对学生创新意识和科学探究能力的培养，对学生终身学习兴趣和科学精神的培养。全面推进素质教育，要求物理课程的构建着眼于学生的全面发展，树立新的课程理念和教学思想，满足学生的素质发展需求，为培养21世纪的一代新人做出贡献。 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，为了培养21世纪一代新人，指导义务教育阶段的物理课程改革，特制定《九年义务教育物理课程标准》，以下简称《标准》。 《标准》概述了本次物理课程改革的背景、课程性质、课程基本理念；规定了义务教育阶段物理课程的培养目标和内容标准；提出了课程实施建议。 现行义务教育阶段的物理课程已无法满足社会、学生和学科发展的需求。因此，基础教育的物理课程改革已势在必行。 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就、物理科技的应用及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究的能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 20世纪以来，物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临。当今，知识经济全球化，信息高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。 为此，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生作为普通公民应对未来社会挑战的需求，关注