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嚴重情緒障礙學生的行為問題實務分享 國立台中高級農業職業學校 綜合職能科教師 鍾淑華 說在前頭～ 像我這樣一個平凡的精神科醫生坐在一間不起眼的診療室裡，彷如是井底裡深居許久的慘綠青蛙，任何走進井裡的，都是帶來訊息的使者，教我認識這個坐井觀天以外的世界是如何的模樣。 每一個個案都是豐富我世界的天使，對他們而言，小小的傷口也許是永遠無法遺忘的痛，以致於沈重地落入了這一口天井。而我遇見了，聽見了，也因而偷窺到生命的一些些哲理。 ～摘自＜台灣少年記事＞ 聽聽他們怎麼說～ 在社會生存的本質就不適合我們，每日在生活上，都覺得不容易，而經常陷入無法自拔的自暴自棄的境地。 也許，發呆是最好的自我保護吧！停止思考，也停止了各種感官刺激應有的反應，讓自己學會如何麻痺自己，一切傷害也就自動消失了。 ～摘自＜台灣少年記事＞ 壹、情緒障礙乎？國內外定義怎麼說？ 情緒障礙則根據美國94-142 公法之認定，凡具下列五項特質中的一項或多項者屬之： （1）非因智力、感覺及健康因素導致的無法學習 （2）缺乏建立或維持令人滿意的人際關係（與同儕或老 師）的能力 （3）在正常情境下，常有不適當的行為或情緒發生， （4）常發生不愉快或沮喪的情緒 （5）遭遇個人或學校問題時，身體上容易產生病症、痛苦、或害怕。 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」（教育部