学前教育原理历年真题真题讲义.docVIP

09.04 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和( )1-3 A.大众传播媒介的教育影响 B.学前公共教育 C.学前社区教育 D.托幼机构教育 2．使幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之共鸣，改善幼儿社会行为的方法是( )6-214 A.自然后果法 B.移情训练法 C.生活锻炼法 D.社会评价法 3.儿童成长最自然的生态环境是( )2-66 A.家庭 B.社区 C.幼儿园 D.少年宫 4．幼儿园的教学实践和理论研究开始于( )8-292 A.19世纪20年代 B.19世纪30年代 C.19世纪40年代 D.19世纪50年代 5.对儿童实行公有公育，并且儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有直接关系的是( )1-5 A.原始社会的儿童教育 B.农业社会的学前教育 C.工业社会早期的学前教育 D.现代社会的学前教育 6．我国最早重视因材施教的教育家是( )9-327 A.孔子 B.孟子 C.朱熹 D.荀子 7.从近代起，我国学前教育的终止年龄确定为( )1-2 A.6-7岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁 8．20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是( )8-292 A.皮亚杰 B.杜威 C.维果斯基 D.乌索娃 9.我国学前教育基本理论中指出，教与学的共同基础是( )1-39 A.一日生活 B.游戏 C.活动 D.教学 10．在美国，各种日托中心、保育学校托收幼儿的年龄为( )6-191 A.0—3岁 B.2—5岁 C.2—6岁 D.3—6岁 11.家庭与托幼机构合作中，不属于托幼机构组织的活动是( )2-68 A.家长会 B.家庭访问 C.家长学校 D.家长委员会 12．目前的研究表明，现已知道的学习类型主要有( )9-329 A.视觉型、听觉型、嗅觉型、书面型和群体互动型 B.视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型 C.视觉型、听觉型、肢体型、口语型和群体互动型 D.视觉型、触觉型、肢体型、书面型和群体互动型 13.一般由各班开办，教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的( )2-71 A.园（所）刊 B.家园（所）专栏 C.家园联系册 D.家园（所）之窗 14．在假设的情境中，幼儿的利他行为( )6-215 A.较多 B.较少 C.很少 D.几乎没有 15.在学前阶段，最为明显的、直接体现出来的效益是( )1-32 A.内部效益 B.社会效益 C.个人经济效益 D.个人精神效益 16．幼儿园教学的基本途径是( )8-316 A.上课 B.生活活动 C.劳动 D.游戏 17.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的( )3-100 A.协调者与合作者 B.引导者与合作者 C.领导者与协调者 D.指导者与合作者 18．个人本位最典型的代表人物是( )7-230 A.柏拉图 B.英格曼 C.卢梭 D.乌索娃 19.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是( )3-116 A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端 B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人 C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动 D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据 20．表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是( )9-330 A.稳定的内倾型 B.稳定的外倾型 C.不稳定的内倾型 D.不稳定的外倾型 21.下面不属于师幼关系单向度表现的是( )5-177 A.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫” B.教师——引导者，儿童——探索者 C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者 D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者 22．认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的一连串经验”的是( )7-219 A.麦克唐纳 B.杜威 C.坎萨斯 D.博比特 23．对幼儿的行为进行辅导的主要和主导力量是( )6-212 A.教师 B.家长 C.班级生活 D.集体舆论 24.下面不属于建立优质师幼关系策略的是( )5-184 A.与幼儿经常性的平等交谈 B.与幼儿建立个人关系 C.以旁观者的身份观望幼儿的活动 D.积极回应幼儿的社会性行为 25.现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和( )5-175