(公用)九年级数学上册 第二十二章《二次函数（数学活动）》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

二次函数 一、内容和内容解析 1．内容 利用二次函数解决具体数学问题． 2．内容解析 二次函数是描述现实世界变量之间关系的重要数学模型，例如生活中涉及的求最大利润，最大面积等实际问题都与二次函数的最大(小)值有关． 本节课是在学生学习二次函数的图象和性质的基础上，运用有关结论解决相关的数学问题． 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：利用二次函数相关解决二、1．目标 能够从数学问题中抽象出二次函数关系，并运用二次函数及性质解决具体数学问题． 2．目标解析 达成目标的标志是：学生通过经历探索具体问题中数量关系和变化规律的过程，进一步体验如何从具体数学问题中抽象出二次函数模型，将已有知识综合运用来解决数学问题． 学生在学习了一次函数和二次函数与性质后，对函数的思想已有初步认识，对分析问题的方法已会初步模仿，能识别的增减性和最值，但还是不能所以教学中教师要提醒学生题每道题所涉及的知识点．将具体问题转化为二次函数问题．四、1．复习二次函数解决实际问题的方法 问题1　解决二次函数实际问题你用到了什么知识？所用知识在解决生活中问题时，还应注意哪些问题？ 师生活动：学生思考后回答，师生共同归纳： (1)由于抛物线y＝ax2＋bx＋c的顶点坐标是图象的最低(高)点，可得当x＝－时，二次函数y＝ax2＋bx＋c有最小(大)值； (2)列出二次函数的解析式，并根据自变量的实际意义，确定自变量的取值范围； (3)在自变量的取值范围内，求出二次函数的最大值或最小值． 设计意图：培养学生归纳概括能力，并利用所学知识构建数学模型的能力2．探究与二次函数有关的数学问题 教科书第54页，活动1(1)． 问题2　如何利用二次函数的知识来解决？哪个量为自变量，哪个量为函数？ 师生活动：学生独立思考并进行小组讨论，在整个活动的描述中，个位上的数是变化的，而它的变化会使两个两位数的乘积发生相应的变化，所以个位上的数应该为自变量，而函数为乘积后的结果． 师生共同总结后，列出二次函数解析式，并求出最大值．过程如下： (1)设第一个两位数的个位上的数为x，则第二个两位数的个位上的数为(10－x)．两个两位数的乘积 y＝(90＋x)[90＋(10－x)] ＝(90＋x)(100－x) ＝－x2＋10x＋9 000． 即当x＝5时，95与95的乘积是最大值，最大值为9 025． 设计意图：通过分析题意，正确地表示出函数关系式，渗透函数思想． 教科书第54页，活动1(2)． 问题3　如何利用二次函数的知识来解决？哪个量为自变量，哪个量为函数？ 师生活动：学生独立思考并进行小组讨论，在整个活动的描述中，十位上的数与个位上的数组成的数是变化的，而它的变化会使两个三位数的乘积发生相应的变化，所以十位上的数与个位上的数组成的数为自变量，而函数为乘积后的结果．师生共同完成解题过程： (2)设第一个三位数的十位上的数与个位上的数组成的数为x，则第二个三位数的十位上的数与个位上的数组成的数为(100－x)．两个三位数的乘积 y＝(900＋x)[900＋(100－x)] ＝(900＋x)(1 000－x) ＝－x2＋100x＋900 000． 即当x＝50时，950与950的乘积是最大值，最大值为902 500． 设计意图：通过分析题意，正确地表示出函数关系式，渗透函数思想． 教材第54页，活动2． 问题4　你能根据题意画出曲线L吗？它是什么形状？ 师生活动：学生独立画图后小组讨论交流．教师在巡视时注意搜集学生画出的图象，尤其关注不同结果的小组，在展示时给予充分的时间，使学生在相互交流中加深对函数图象的认识．在共同讨论中确定这些点的连线是抛物线(图1)． 图1 教师追问：如何证明这条曲线就是抛物线呢？如何确定解析式呢？在坐标系中，如何能将横、纵坐标联系在一起呢？ 学生思考并相互补充，想到利用勾股定理来解决．师生共同梳理过程(图2)： 过点A作AB⊥PM． 在Rt△PAB中，有PB2＋AB2＝PA2． ∴PA2＝(y－2)2＋x2． ∵PA＝PM， ∴(y－2)2＋x2＝y2． 整理，得y＝＋1．从而说明曲线L是抛物线． 图2 设计意图：锻炼学生的动手操作能力，让学生体会数形结合思想和函数思想． 3． (1)本节课学了哪些主要内容？ (2)解决问题的一般步骤是什么？应注意哪些问题？ (3)学到了哪些思考问题的方法？ 设计意图：通过小结，让学生梳理本节课所学内容，加深对二次函数的认识，为熟练地应用知识解决数学问题提供方法． 4．22第9题． 五、目标检测设计 1．如图，已