PCK视角下初中数学若干难点概念教学的研究.pdfVIP

中学生数理化 · 教与学 PCK 视角下初中数学若干难点概念教学的研究 口江苏阜宁县羊寨初级中学 朱红梅 数学概念是学习数学的基础. 数学概念是人脑对实际 生规划合理的学习计划，让学生可以感受到学习的乐趣， 在 对象数量之间关系以及空间形式的一种反映形态，是人们 数学学习上更加长远的发展.数学概念教学现在备受关注， 进行实践，研究多种数学对象的属性，概括出其中最基本的 实现数学概念教学实践的系统化，有利于提升教师的教学 属性在数学中，作为基础思维形态的推理和判别， 要以公 能力，也有利于培养学生的学习兴趣. 式推论、原则定煌的形式表现出来，而数学概念就是其基本 例如，在讲数轴时，教师可以用温度计来表示数轴， 的组成前提. 完整的解答和E确的运用数学概念， 是学习数 让学生深刻地认识数轴，明白数轴的含义，并且让学生会用 坛 论 学 教 学基础知识、等握数学运算、进行逻辑推理以及发挥空间思 数输来表示有理数 维的基础根据师范类教学课程的排置， 70 年代之前主要考 三、数学难点概念教学的研究 查教师的基本知识和专业知识， 70 年代之后强调教师的学 数学概念教学的目标是: 准确说明概念的本质和外延， 科教育知识 80 年代之后，一些学者开始注重研究学科教学 使学生能够深刻理解并灵活地掌握运用学习的概念学生 知识的重要性. 现在， 教育体系不断发展完善， 学校注重学 能否准确理解数学难点概念是学好数学的重点，教师需要 生的全面发展，而 PCK 对于促进高质量教学及培养教师的 把数学概念讲准确清楚，让学生明白概念的意思及能够运 高素养有着重要作用 用概念去解决问题， 这才算真正学会了数学概念. 一、PCK 研究的意义 1. 对概念进行深入分析 PCK 是Pedagog?cal Content Knowledge 的缩写，即学科教 数学概念有时候需要纯文字性的描述，有时候会用公 学知识 PCK 这一概念出现于 1986 年美国舒尔曼教授在 式、符号及数字来表示，难以理解，对于这类概念， 教师需要 《教育研究者》上发袤的研究报告中 ，主要研究分析美国斯 紧扣概念中的关键字进行详细分析，把每一个词语、公式符 坦福大学一些职前教师的学科知识水平和教学方式之间的 号的意思都揭示出来， 让学生从概念的根本去理解并掌握 关系在研究报告中， 舒尔曼教授把 Pedagogical Content 例如，在讲正比例函数的表达式时，只能归纳为y= Knowledge 定义为教师个人的教学经验、学科知识内容及教 以