《生命_生命》第二课时教学设计.docVIP

生命 生命 望京南湖东园小学 苗宇 教学目标: 1.采用多种形式读课文，读出文本语句应有的情感，学会运用抓关键词理解句子含义的方法。 2.采用扶放结合的教法，带动学生读、悟、议、写相结合，探究三个事例中作者对生命的感悟。 3.让学生体会到生命的顽强和美好，懂得珍爱生命，善待生命，尊重生命。 教学重点：采用扶放结合的教法，带动学生读、悟、议、写相结合，探究三个事例中作者对生命的感悟。 教学难点：让学生体会到生命的顽强和美好，懂得珍爱生命，善待生命，尊重生命。 教学过程： 复习旧课，导入新课 今天我们再次走进台湾女作家杏林子的文章《生命、生命》。 通过上节课的学习，我们了解到本文可以分为三段，文章的一开头，作者就提出问题：“生命是什么？”在最后一段作者告诉了我们答案，“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”；那么怎样才算是“让有限的价值体现出无限的价值”呢？作者用了三个事例告诉我们，现在我们就一起来看看。 初步感悟 请认真读文，思考：你从哪些文字中感受到了生命的含义？请画出相关句子，把自己的感受写在旁边。 品读课文，体会情感 飞蛾 我们一起来学习第二自然段，请同学们用书中的句子告诉我飞蛾被作者怎么了？ （1）生汇报“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了” （2）师导：此时，飞蛾的处境怎么样？哪几个词语可以看出？那你能读出那种处境吗？ （3）作者这么强大，飞蛾却这样弱小，逃生的可能大吗？（几乎为零）那这只飞蛾会怎样做呢？乖乖等死吗？ 生汇报：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中越动，那样强烈！那样鲜明！” （1）指导理解：挣扎、极力 （2）指导朗读 （3）师导：如果你就是那只飞蛾，手臂就是你的翅膀，你会怎样反抗呢？逃生的机会几乎为零，你却用尽全力反抗，你是怎么想的？ （1）小结： （2）填空：这只弱小的飞蛾，让我明白了，生命就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 瓜苗 过渡：弱小的飞蛾尚且如此不屈不挠，那一颗掉入砖缝中的小种子呢？请同学们默读这一自然段，思考：这颗种子在什么环境下生长？ （1）生汇报：砖缝中——没有阳光，也没有泥土。 （2）师导：环境怎样？利于生长吗？那这样的环境中长出的植物会是什么样子呢？ 可是，这颗小小的种子是怎样生长的呢？（不屈向上、茁壮生长） （3）指导理解“不屈”、“茁壮” （4）假如这颗香瓜子会说话，它会说些什么呢？ 小结：（1）师导：多么顽强的小瓜苗啊，虽然只活了三天，却用它短暂的生命跟恶劣的环境抗争，不屈不服，茁壮生长。这样的意志怎能让人不对它肃然起敬呢？谁能用书上的句子来好好赞美它呢？ （2）这是一棵＿＿＿＿的小瓜苗，让我明白，生命就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 、心跳 过渡：幼小的瓜苗顽强的生命力让我们肃然起敬，那我们人呢？请同学们默读第4自然段，并告诉我你感受深刻的句子。 生汇报：“那一声声沉稳而又规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” （1）体会到了什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？ （2）听心跳，感受旺盛的生命力，指导朗读 （3）指导理解“单单属于我” （4）师导：是啊，同学们，这旺盛的生命力单单属于你，你是它唯一的主人，它的好坏完全取决于你，你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。 （5）再摸心跳。同学们，摸着你那沉稳而有规律的跳动吧，感受着你那旺盛的生命力，你是想好好使用它还是白白糟蹋它呢？那你打算怎样好好使用生命呢？ 3小结：（1）真棒，孩子们！不管生命有多短暂，都让我们好好珍惜生命，好好使用生命吧！ （2）出示：摸着那我那沉稳而有规律的跳动，我明白了，生命的意义就是＿＿＿＿＿＿。 最后一自然段 过渡：作者通过这三个事例来告诉我们“让有限的生命体现出无限的价值” 那么，作者又是如何让有限的生命体现出无限价值的呢？出示PPT，师配乐朗诵。 学到这里，你想对杏林子说什么呢？ 小结：老师真高兴，同学们对生命又有了更深的理解，就让我们像杏林子一样，好好珍惜生命，不让时间白白流失，让自己活的更加光彩有力吧！ 指导朗读 板书设计： 生命、生命 提出问题：生命是什么？ ↓ 列举事例 ↓ 找到答案：虽然生命短暂，却让有限的生命体现出无限的价值