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“师主导生主体”教学模式与教学方法的研究 　　摘 要：数学知识来源于生活实际，又高于生活。在数学教学中要尽可能从学生的现实生活出发，让学生认识到生活中处处有数学。当代的中职生，思想活跃，思维灵活，他们的想和做，都具有创新因素，那么就要让学生及时地表达出来 　　关键词：教学模式；教学方法 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0009-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.004 　　“师主体生主导”是指“教师导入新课、小组探究学习、教师设疑及检测、师生共同讨论总结”。其核心思想有三点：首先，教师在教学过程中有导学和精讲两大任务。其次，学生成为课堂的小主人，真正体现我的课堂我做主的教学模式。再次，教师导学要贯穿整个课堂教学过程中。重点是适时适度进行精讲导学。教师要控制整节课堂的，杜绝出现效率低及混乱状态。 　　针对职业中专学生现状，在教学中，“师主体生主导”教学模式来源于教学实践，全面贯彻这一教学模式，一定能使全校教学质量有所提升。针对我校实际情况，我校数学教师采取了“师主体生主导”教学模式，体会如下。 　　一、以境激情 　　1.创设情境，导入新课。在新课的导入时，教师要提前设计问题情境，发散学生思维，把学生吸引到新课中来，使学生乐学、会学。 　　2.从“趣”入手，导入新知。从新课的导入入手，不采取传统的教学模式和教学方式，而是通过生活中相关的实际问题激起学生的兴趣，在设疑中，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习，培养学生自己主动探索解决问题的方法。因此学生在学习过程中主动探究讨论，寻找规律，自己解决问题，这样既获得知识又培养了能力。 　　二、提供自主探究合作的机会，鼓励学生积极参与到课堂中来 　　教学过程中应该从学生感兴趣的问题入手，培养学生积极思考，大胆寻找出多种猜想，培养学生合作交流的习惯，提高学生的语言表达能力，同时也培养学生的创新精神和实践能力。 　　三、培养学生自主学习的能力 　　所谓“自主学习”是从学生实际入手，结合教学内容引导学生小组自主学习，使学生能够发自内心的学习，使学生乐学、愿学、主动地学，使学生积极主动地参与学习过程中来。如在对口升学高三复习“二次函数的性质”时，提前让学生利用课余时间复习配方法，上课时检查复习情况，然后教师布置今天的教学任务，共同来探讨函数y=x2和y=a（x+h）2+k（a≠0）的图像之间的区别及联系 　　师：请同学们思考我们研究数学问题的一般思路和方法是什么？（师引导学生）回答：由简单到复杂，由特殊到一般。 　　师：好！下面我们就按照这样的思路，请同学们思考、分析，动手解决以下几个问题： 　　（1）y=x2和y=ax2（a≠0）的图像之间有什么关系？ 　　（2）y=ax2和y=a（x+h）2的图像之间有什么关系？ 　　（3）y=x2和y=x2+k的图像之间有什么关系？ 　　（4）y=x2的图像经过哪几步变换到y=a（x+h）2+k（a≠0）的图像？然后让学生独立思考、亲自动手去解决。教师根据需要作适当的提示。最后让学生将得到的结论在小组内讨论，由小组出代表发言。 　　四、培养学生小组合作探究学习的习惯 　　为了完成教学任务，实现教学目标，在教学过程中把学生分成小组进行教学，小组的成员合作交流学习，共同讨论共同完成学习任务，同小组成员共同进步共同发展，每个组员都要完成学习任务，轮流向教师汇报，同时不同小组之间要有互动讨论交流，最终学生能够向教师汇报学习情况，教师检测总结。 　　小组成员通过导学卡内容、相互讨论交流、共同探讨研究、先预习后谈论或相互之间检测完成学习任务，小组合作学习主要在于学生小组合作交流的学。数学教学过程中，我事先设置好导学卡问题和内容，分好小组，布置小组课下交流，课上小组成员之间讨论交流学习共同完成问题任务，使学生能够应用所学数学知识解决实际问题。 　　五、提供想象的空间，鼓励学生大胆猜测，培养学生的创新能力 　　想象是在已有知识的基础上，借助大脑的思考、大胆创新得到新知识的，它既来源于已有知识又高于已有知识，从而培养学生探索新的事实和新的内容。数学教学过程中要注重培养学生的数学思维能力和数形结合思想，要从学生实际情况出发，勇于培养学生的设想力。在教学中，要利用课件、多媒体等现代教育教学手段，让学生动手操作，创设多样化的学习途径，发展学生的数学思维能力，向课堂四十五分钟要质量，因材施教，培养学生大胆猜测，探讨知识规律，让学生的思维潜能充分发展。 　　数学知识来源于生活实际，又高于生活。在数学教学中要尽可能从学生的现实生活出发，让学生认识到生活中处处有数学。当代的中职生，思想活跃，思维灵活，他们的想和做，都