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“减负增效”，让你爱上语文作业 　　摘要：《课标》在实施建议中提出：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。基于这样的理念支持我设计了一些特色家庭作业。首先它是基于语文课程学习的，是对课本知识的一种延伸，是让学生在语文实践中学习语文、学会学习很好的方式。在设计作业类型方面，我力求开放、创新，充分利用教材、学校、家庭等资源，发展学生思维，培养创新、合作的精神，提高学生搜集处理信息能力，达到语文综合应用能力的逐步提高。在作业检测方面，我则充分利用课堂资源、学校资源，开展活动汇报课、成果展示册以及班级文化布置来检测学生的作业成效。 　　关键词：作业类型；作业效果；引发的思考 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0076-02 　　1.特色家庭作业类型的设计 　　1.1 作业超市，关注个性。在教学中我清楚地认识到，要让学生喜欢做作业，就必须改变单一、机械的作业形式。因此，我在班级里实行作业超市自选制度：对生字、新词、句段的抄记采用学生自己定量的方式；对同类作业则实行难度选择制；把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生自主选择。另外可以适当增加一些主题，但不限形式和内容的综合性作业。如在教学完课文《最后一头战象》以后，供学生选择的作业有： 　　A、嘎羧无疑是一位英雄，请你为这位英雄写一篇事迹报告。 　　B、推荐阅读沈石溪的动物小说《狼王梦》、《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》等。 　　A作业是检测学生对课文内容的复述能力，写一份英雄事迹报告的形式能激发学生的兴趣。B作业是我顺势进行拓展阅读训练，阅读同类动物小说能激发学生阅读兴趣，感受动物世界的情感。 　　1.2 活动作业，注重实践。课外作业形式如果能转化成活动形式，必定能调动学生的作业兴趣。 　　我在教学完《只有一个地球》以后，学生课后讨论了许多有关地球的话题，我因势利导：地球对于大家来说，既神秘熟悉而又陌生，如果你们想真正了解地球，就让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开地球之谜。 　　于是我们很快确定了大课题――地球怎么了。经过调查，最终生成了这个主题下的四个小课题：⑴地球的资源。（2）地球的污染。（3）地球被破坏。（4）怎样保护地球。这个活动的实施分三个步骤：自愿组合，制定方案；搜集文字资料和图片，进行资料汇总；交流经过，成果展示。 　　这个作业属于实践型作业，也是学生喜闻乐见的一种形式。时间是弹性的，时长达两个星期，在实践中培养学生搜集和处理信息的能力，是学生展示个性、锻炼实践能力的过程。 　　1.3 创新作业，提升素养。生活处处有语文，学生学习语文不一定在课堂。人际间的交流、形形色色的标语广告、电视电影以及杂志等，这些是最生动、最形象、最有活力的语文课程资源。针对我班学生活动圈子小，眼界不开阔，不善于思考和分析问题的情况，我设计了下面这个特色创新作业： 　　【作业题目】看新闻-记摘要-写点评 　　【完成时间】约15分钟 　　【作业形式】每天收看新闻，记录自己最感兴趣的新闻简要，并写下自己的 　　所思所感。 　　日期新闻标题记录人 　　内容简要我的点评 　　这个作业的训练目标有：训练学生听后速记能力，听后理解能力以及分析、表达观点的能力。而我设计特色新闻作业可以把学生的关注范围引向社会，推动学生积极分析时事，积累社会阅历，开阔思维。 　　2.特色家庭作业效果的检测 　　作业超市的检测相对比较容易，我采用学生自评、同学评价、家长评价和教师评价相结合。通过多元素的评价，既能营造宽松的氛围又能激发学生的成就感。 　　活动作业的检测，我开展活动汇报课和成果展示考查学生的作业情况；对于创新作业的检测，我则很好地利用了班级文化布置的时事新闻站来展示学生的个性作业。下面就以《只有一个地球》的活动作业和特色新闻作业为例，谈谈我进行的作业检测。 　　2.1 小组合作，展示成果。学生在经过两个多星期的小组活动，每个小组都建立了材料袋，将搜集的图片、文字和数据资料分门别类。我鼓励学生以各种不同的形式呈现，或做成小册子，或编成学生报，或以课件制作展示成果等。我们还专门利用一节课的时间让每个小组派代表在投影仪前交流各小组的活动过程和活动成果。 　　这是一个漫长的作业过程，那么我们在检测时绝不能笼统地走过场，要让学生互相欣赏成果，比较鉴别。通过这样的信息互补、相互评议，促使学生相互间进行思维碰撞取长补短。 　　2.2 你说我评，促进发展。学生在完成特色新闻作业后，由学生和教师共同审阅评出每期优秀新闻评论员，并利用课前五分钟读一读优秀作业。