“心动课程”建设.docVIP

“心动课程”建设 　　面向2020年乃至更远的未来，学校必须促进其发展方式的转变，将提升学校品质作为学校发展的努力方向。《教育部2015年工作要点》提出：“推动学校特色发展，提升学校品质。”这是国家教育行政部门首次正式提出“学校品质”这一重要的时代命题。学校品质是指质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体，外在是品牌，内在是内涵。基于此，本文具体以重庆市西永第一小学校为例，探讨“心动课程”建设的理论与实践过程，以期为同行提供学校课程建设进一步讨论的空间。 　　心动课程概念解析 　　所谓学校课程，是在学校育人目标统领下的学校各类课程的整体构成，它以促进学校的特色化发展和学生的全面而有个性的发展为标志。当前学校课程建设要求结构从单一性向多样化发展；学生成长路径从单一走向多元；资源从单纯关注课程层面走向更广泛的教育层面。课程建设是提升学校品质最重要的途径，学校品质的提升必须依托学生每天接触的课程才能有效地推进。 　　基于此，笔者提出“心动课程”建设的设想。“心”一般包含两层含义，一个层面是人的肉体所包含的“心脏”器官，另一个层面是指人的“心灵”。本研究中所指为后者。 　　笔者认为，真正的教育应源自学生内心的触动，把孩子的内心真正引导出来，帮助其成长为自己。因此，学校办学特色也定位为：心动教育。鉴于此，我校课程建设结合学校实际，提出了“心动课程”建设的具体实践路向。所谓心动课程是指为充分满足学生需求，触动学生全面且有个性的发展，在国家课程校本化实施中，形成的学科基础型、拓展型、探究型的“心动”项目课程、有“心动”趋向的系列活动课程和注重互动参与且有“心动”效用挖掘的潜在课程。 　　课程理念及目标 　　基于对“心动”和“心动课程”的理解，并在对学校历史、现状和对现代教育理解的基础上设立了学校未来发展愿景，确立了“建设西部大型优质品牌学校――在全区有示范性，在全市有良好声誉的高质量的、有特色的小学”的办学目标。基于此目标，我们提出“激活生命智慧，创造心动奇迹”的学校教育理念。并以此作为课程建设的第一道“筛子”。 　　基于学校办学目标和理念，根据生命的存在和延续是道德存在的基础，道德修为的高低决定智慧的近与远的内在逻辑，学校确立了要培养“健、雅、慧”的学生的培养目标。“健”指的是培养健康、善良的生命，并达到身心两健，实现学生对自己、他人生命尊重的观念；在尊重生命的基础上热爱生活，能科学合理地规划自己的人生；“雅”是指培养丰富、高贵的灵魂。也就是要培养学生具有良好的习惯和高尚的道德情怀；具有宽阔的知识视野、文化视野和国际意识；“慧”是指培养活泼、智慧的头脑。培养学生的科学精神和研究意识，强烈的好奇心和能独立地发现、分析问题和解决问题的能力。 　　任何教育理念和办学目标都需要通过课程为中介来实现。实际上，课程本身就可以理解为使学生达到培养目标的重要手段。因此，如何把教育理念和目标转化为课程目标，进而用来指导课程设计和课程实施，这是课程建设的一项重要议程。课程目标是指导整个课程设计与实施的关键准则。一般认为课程目标包括“内容”和“行为”两个方面。因此，我们的心动课程目标设置为两个方面。一方面是心动课程的内容目标：强调基础知识的重要性，构建和完善基础型课程建设，在此基础上开展拓展型和探究型课程，以完善和提升学校课程整体品质，达到“慧”的育人目标。另一方面，心动课程的行为目标：行为目标包括思维和身体两方面，并以探究型课程为“启智”“高雅”行为，以拓展型课程为“身心两健”之依托，实现对学生的人生导引、文化培根和智慧启迪。 　　课程结构与设置 　　在心灵哲学指导下，要实现“激活生命智慧，创造心动奇迹”的心动课程理念和“健、雅、慧”的育人目标就需要由相应的课程系统作为支撑，形成与育人目标相对应的课程结构和具体的课程设置方案。 　　课程结构 基于“健、雅、慧”的育人目标，学校心动课程由基础型课程、拓展型课程和探究型课程三大部分构成，三者是有关联的和互动的有机体。心动课程结构示意图见图一所示。 　　这三部分课程的具体内容将指向这样一些内容。基础型课程依据国家课程标准设定，包括语文、数学、英语等学科，促使学生均衡地掌握基本知识与基本技能，为学生打下厚实的基础，使学生在拓展型课程和探究型课程学习中更具有参与的基础和创造。拓展型课程仍基于课程标准，涵盖德、智、体、美四个领域。一方面是满足所有学生均能接受的规定拓展学习，拓展项目来源于对国家课程的深度思考与挖掘，是对国家课程的全面落实与完善；另一方面，是充分满足学生不同的需求的自选拓展学习，拓展项目是对国家课程的有益补充。探究型课程着眼于学生学会学习、主动实践与探究。拓展型、探究型课程中培养学生开阔的视野和综合能力，也能作用于基础型课程的学习，使学生采用更为有效的学习策略和方法。 　　课