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《细胞的生活》教学设计（第一课时） 山东省威海市经区新都中学 郑欣 1 设计思路 本节课的设计思路有两条主线，首先是形象类比的驱动性问题的设计。山东科学技术出版社出版的《生物学教师用书》在《细胞的生活》一节中，提到“细胞的生命活动是生物体生命活动的缩影。”这句话很有启发性。我把细胞的生活类比成人的生活让学生去感知细胞是怎样完成各项生命活动的：上课之初，我问同学们从早到现在都做了些什么活动。学生回答：吃饭、运动、学习、去厕所。把学生的回答列成板书，并指出细胞是生物体的缩影，我们能进行的活动细胞也在进行。那么细胞如何“吃饭”、如何排出废物、如何获取能量？这个问题就作为这节课的总的驱动性问题（细胞如何获得信息放到下一节探究）。这样的设计做到了从学生生活的实际出发，很好地调动了学生思考问题的积极性。 主线二是结构与功能相适应的生物学观点的贯穿。首先让学生复习动植物细胞结构的异同点并猜测细胞获取物质，排出废物，获得能量的结构分别是什么？再通过这节课的学习，让学生了解到进行这些生命活动真正的结构是哪些？最后通过两节课的探究了解到细胞中各结构构成了分工合作的统一整体，达成“细胞是物质、能量和信息的统一体”的高度。 2 教材分析 本节是山东科技出版社《生物学》六年级上册第二单元《生物体的结构层次》中的第二章《细胞是生物体生命活动的基本单位》的第一节。前面学习了动植物细胞的基本结构，认识到细胞