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论我国学校体育课程改革中的国际教育新理念 口谢恩杰于振峰 (首都体育学院研究生部北京北三环西路100088) 新定义其价值取向的，这对学校体育课程改革提出了更高 前 言 的要求。学校体育课程的内容设置、课程的评价、师生关 系等都需要从多元角度去考虑，考虑其多元健康要求。 世界课程、教学的理论与实践正经历着一场重大的变 1．2体适能 革。这一变革从课程教学设计理念和范式的层面展开，并 体适能的观念是建立在个体健康的基础上提出来的一 辐射到几乎所有学校课程的设计与开发的实践模式中。课 种理论，它的基本观念是生命在于适量的运动。体适能的 程的改革需要先进教育理念的指导，也需要成功经验的支 观点使每个人在各种不同的状况下，应该选择最适合自己 撑。 需要的运动方式和运动量来增强自己的体能，以保持最佳 体育课程(小学)和体育与健康课程(中学)是中小 的健康状态。这种因人而异、因时、因地而异的获取健康 学课程体系中的一个重要组成部分，是实施素质教育和培 的体适能概念，对于中小学体育教学有着显著的意义。这 养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。任何教 样可以使每个学生都能在其中选用适合自己的内容、方法 育行为都应以先进的教育理念为指导，教育教学理念贯穿 和手段来实现自己既定的健康目标。 于教育教学的全过程。我国学校体育课程是在国际教育新 维果茨基的“最近发展区”教学理论认为：在确定发 理念指引下，不断借鉴和吸取其他学科的基础上发展起来 展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和 的，是建立在全新国际教育新理念基础上的、对原有的体 促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一个是他已 育课程进行深化改革并突出健康目标的一门课程。国际教 经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力 育新理念已经渗透到我国体育课程改革的具体细节和内容 水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助。 中去，以下内容就是从我国体育课程几个方面切入，研究 体适能应牵涉到两个方面，一个是基础，一是需求。所谓 国际教育新理念的具体体现。 基础，就是说一个人的原有健康基础是什么。所谓需求是 指每个人在不同的阶段、不同的环境、不同的条件下都会 1．现代体育课程的健康价值取向 有不同的运动需求，或者说健康的需求。体育课程的任务 就是针对每个学生不同的情况，采取不同的措施，使得每 1．1健康新概念 个学生在原有健康基础上，身体健康得到最大的提高。 何谓健康?从古到今，人们对其有不同的解释，由于 受传统观念和世俗文化的影响，往往将健康单纯理解为 我国体育课程改革基本理念 “无病、无残、无伤”。随着社会的发展和科学技术的进 步，人们完全突破了原先的思维模式，对健康的概念有了 2．1重视学生的主体地位、个体差异和不同 新的认识。世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的 需求 定义：“健康是指在身体、心理和社会各方面最完美的状 体育课程的改革既要考虑国家对人才培养的总体要 态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。”美国学者奥斯林提出 求，又要结合体育课程本身的特点，只有这样，才能发挥