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模板来自于 * 班主任与班级管理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一章 班级与班级管理 本章学习目标：1.班级的内涵，班级的基本特征、班级制度的历史沿革。2.班级管理的概念、班级管理的产生与发展、班级管理的任务、班级管理的内容。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 班级概述 一.班级的内涵 班级即学校教育组织里的年级和班的总称。“班”意指工作或学习的组织，表示的是一群人。“级”意指年级，表明的是学生的发展程度。一般来说，“班”和“级”是联系在一起用的。 二.班级的基本特征 儿童一进入学校就被编入特定的班级，作为班级的一员接受指导。一般来说，班级具有如下特点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）学习性--对于班级中的学生而言，首要的属性是“学习者”，其基本任务是学习。学生学习是为将来进入社会生活做准备的“奠基性学习” 。在现代社会中，青少年学生的“奠基性学习”，尤其是社会文化的奠基性学习不可能在个体独处的空间里完成，必须在群体生活环境中进行。 （ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）不成熟性--班级区别于其他社会组织的一个重要之处在于：它是非成人组织。作为班级组织主体的学生正处于身心发展的过程之中，尽管这一发展的水平因学生的年龄而异，但就其整体相对成人来说，学生是社会成员中的未成熟者。因此，班级不可能进行完全的自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。学生自主意识是社会性要求。中小学生依赖意识不会完全消失，而是随年龄不同呈递减趋势。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）教育性 班级的教育性是在任何发展阶段都具有的特点。夸美纽斯在17世纪首创班级授课制时更多地强调班级只是作为一种“大生产”的组织在提高效率方面的价值。在现代学校教育中，人们更多地关注班级作为学校教育的单位对学生社会性发展的影响，这也说明充分说明教育性是班级的主要特点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 班级的教育性特点不仅仅表现在对学生社会化方面，而且也表现在促进学生个性化方面。二者相容。学校培养的是全面发展的、具有个性的“充分、自由、和谐发展”的人，这是教育的根本目标。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）社会性 人的活动的首要特征的社会性，不能脱离社会生活和社会关系。社会性是班级的一个重要特点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三.班级制度的历史沿革 （一）国外班级制度的历史发展 学校教育中的班级制度是以大工业生产作为其产生、发展的社会背景的，它的形成与发展经历了漫长的历程。 1.班级制度的萌芽期 2.班级制度的产生 于14-17世纪之间。 最早使用class 一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯，在这时期，是否把学生分成班级被看作优秀学校的标志之一。1632年捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，第一次对班级授课