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创新开发创意空间丰富幼儿创意生活 　　摘要我园“十二五”省级规划课题《幼儿园创意生活多元建构的实践研究》，旨在通过对幼儿一扫生活创意设计实施的研究，形成幼儿园创意生活的系列化的操作理念、实施路径和具体策略，使幼儿园生活更富有儿童情趣、儿童意义和教育内涵，促进幼儿主动和谐发展。这里尤其突出了“创意生活”的概念，主要是指幼儿园中，教师和幼儿共同创造的富有儿童成长意义和具有吸引力的生活。这样的研究要求我们必须要有创意的精神和信念，不会像一般的研究那样严谨死板、程式化。 　　关键词 创意 空间 生活 　　一、应运而生的“创意集市”――激燃幼儿创意生活 　　创意艺术活动作为幼儿创意生活多元建构的一个项目活动，我们全园进行着普及性的研究，每个孩子都是研究的对象，每个孩子都参与创意艺术活动。 　　我们利用南二楼宽阔的走廊（宽3米，长70米）创设了创意集市。创意集市包含三层含义；是显性的“材料超市”，二是隐性的创意活动，三是作品的”创意展示”。“材料超市”是幼儿创意艺术的重要材料储存库，我们按类整理，平时发动幼儿与家长定期收集生活中各种常见物品旧报纸、塑料袋、一次性杯碟、碎布条、空盒子、矿泉水瓶等等，为创意活动提供源源不断的材料支持。“创意活动”精彩纷呈.有预设的、有生成的，有多少材料就隐含着有多少的创意艺术活动。“创意展示”就是把平时活动中幼儿的创意作品不定期地进行艺术性展览，如管子世界、瓶瓶罐罐乐翻天、纸艺之约、我的T恤我做主、“盒”乐在其中等等都以主题的形式进行作品发布会。作品的创意展示营造了浓浓的艺术氛围，让幼儿置身于艺术的世界，创作的海洋，我们就是想带给孩子这种无声的艺术熏陶。 　　“创意集市”是我们的创意之举，它的诞生，点燃了幼儿的创作欲望，孕育了幼儿的创作灵感，让幼儿的生活充满着创意的激情和审美体验。 　　二、升级改造的“游戏中心”――精彩幼儿创意生活 　　从《幼儿园工作规程》到《幼儿园教育指导纲要（试行）》，再到2010年下发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，“以游戏为基本活动”的提法一字不变地在这些文本中给予强调。可见，游戏在幼儿园活动中的重要性。幼儿园游戏包括很多，从幼儿创意生活多元建构这个角度出发，我们认为专用室游戏还有着很大的开发空间。以前的专用室游戏存在着游戏内容有限、游戏时间冲突、游戏人数多、教师观察指导不深入等弊端，没有真正很好地发挥它的作用。为了让幼儿更好地体验有创意的游戏生活，我们将专用室游戏升级改造，并命名为“游戏中心”。 　　首先，游戏种类重新配置，丰富游戏内容。我们利用幼儿园一切可以利用的空间宽敞的走廊、开阔的户外场地、迂回的种植园地等，开辟了尽量多的单位空间：“天使妙手陶吧坊”“天天拼筑建构坊”“天圆地方围棋坊”“天天七彩创意坊”“天天美食生活坊”“天天奇想科学坊”“天方夜谭阅读坊”“天天活力足球队”“天一动感篮球队”“天一百草园”“天一花花绣坊”“天一木木工坊”“天一巧巧编织坊”“天一玩沙坊”“天一星星剧场”等，从促进幼儿多元发展的角度挖掘了更多的游戏内容。其次，游戏机制重新调整，保证游戏时间。我们的游戏中心活动机制，改变了以前以班级为单位，分时段进入同一个专用室游戏的做法，而是以年级组为单位，同一时间同时开放游戏中心所有内容，幼儿自主选择进行游戏。班级相互之间有了牵制和监督，不折不扣地保证了幼儿的游戏时间。再次，教师职能重新定位，提升教师指导水平。原先的专用室游戏，因为以班级为单位组织，一个班的教师要熟悉和负责所有专用室游戏的内容、组织与指导，现在的游戏中心，因为以年级组为单位同时开展游戏，一个教师只要重点熟悉和负责一个专用室活动。这一职能定位的转变，更大程度上保证了教师指导游戏的可能性和针对性。最后，游戏形式重新策划，促进幼儿自主发展。原来的游戏形式一般只根据园部安排表，按部就班地整班进行活动，现在我们主张让幼儿自主选择，每班分别放置“游戏中心”自选盒，游戏前，幼儿自主选择，想玩什么游戏就将自选盒内相应游戏颜色的手环戴在手腕上，由具体负责这一游戏的教师将本年级组各班选择同一游戏的幼儿集中起来，带入专用室进行游戏。这种做法充分尊重了幼儿的意愿，满足了幼儿的需要，顺应了幼儿的兴趣，注重了幼儿的个性发展。 　　三、浑然天成的“创意生活休闲区”――延展幼儿创意生活 　　在靠近幼儿活动室的走廊，在征询孩子们意愿的基础上，老师、孩子、家长一起动起了手，一个个创新别致的创意生活休闲区闪亮登场下一站幸福、兜兜里没糖、时光慢递、爱的漫旅行、手绘频道、浪漫满屋……光从这些名字，我们就能感受到它给孩子们带来的不一样的创意感受。每一个生活区域的设置，我们提供的都是真材实料，尽量为孩子营造一个真实的生活场。环境氛围也是突出“现代、田园、创意、雅致”的风格，让孩子们从小就感受到创意、