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协作抑制中的社会影响 　　摘 要 通过2（协作/单独，组内）?？（区分呈现/混合呈现，组间）的混合实验设计，以大学生为被试，以无关联的双字词为记忆材料，考察了人际协作产生的社会影响对协作回忆的影响。实验结果发现，单独条件被试的回忆成绩高于协作条件，而区分呈现与混合呈现之间无差异。说明个体是否意识到自己受到单独评价对协作回忆的成绩无明显的影响。 　　关键词 协作回忆 协作抑制 社会影响 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 　　0前言 　　协作记忆（collaborative memory）是指由两人或多人共同对记忆内容进行识记、保持和回忆的过程。协作记忆研究的实验程序大致包括三个阶段，学习编码阶段、干扰阶段、回忆阶段。实验通常设计两种条件：协作组（collaborative group）的被试被要求共同完成实验任务；无协作组的成员独自完成任务，虽然组成小组但成员之间并无互动协作，因此被称作名义组（nominal group）。 　　Weldon和Bellinger（1997）在一个实验研究中发现小组协作与个体和名义组在回忆数量上存在差异，即在回忆阶段，进行协作组能够提取出来的信息总量，比等量个体（名义组）单独提取的信息的总和要少。他们将这个现象称作“协作抑制”（collaborative inhibition）。此后不断地有诸多心理学研究者围绕协作抑制现象的理论和机制展开研究和探讨。 　　Weldon等人（2000）设计了五个实验来检验动机因素的在协作记忆中的作用，发现增强动机可以整体上提高回忆量，但是无法消除协作抑制。根据社会影响理论，个体是否受到单独评价会影响他们完成任务的情况（Aronson，2007）。本实验的目的探索社会影响会对被试的回忆成绩产生怎样的作用。 　　1方法 　　1.1实验设计与假设 　　本实验通过2（协作与否：协作/单独）?？（呈现方式：区分/混合）的混合设计，考察了人际协作产生的社会影响对协作回忆的影响。其中协作与否为被试内变量，呈现方式为被试间变量。混合呈现条件下，两名被试或被试与计算机的回忆结果放在一起呈现给被试；区分呈现则将两方的回忆结果分开呈现在屏幕的左右两侧。混合呈现双方的回忆结果作为一个整体出现，被试倾向于认为总体成绩是最终的结果。而区分呈现的时候，被试更容易认为自己的成绩是被单独评价的。实验假设单独评价可以提高被试的动机和竞争意识，进而提高回忆成绩，因此区分呈现条件下被试的回忆成绩应该高于混合呈现条件。 　　1.2方法 　　1.2.1材料 　　实验所用的词单选自人民日报词库，是相互之间没有关联的高频名词（平均词频为145.99）。每个词单45个词。练习实验10个词。 　　1.2.2被试 　　大学生120人，2人一组。每组被试完成一个协作条件和一个单独条件的记忆任务。 　　1.2.3程序 　　首先进行练习实验，程序与正式实验相同，主要是让被试熟悉实验流程。 　　然后开始正式试验： 　　（1）学习阶段，词单中的词汇逐一地随机呈现在屏幕上，每个词呈现3s，空白间隔0.5s，被试进行识记。 　　（2）干扰任务1分钟的颜色文字的正误判断。 　　（3）回忆阶段，协作回忆时，两名被试轮流回忆，通过键盘输入，回忆结果按照其对应实验条件呈现在屏幕上。单独回忆的具体操作与上面类似，被试单独完成回忆任务，将回忆出的词汇通过键盘输入，同样按照其对应实验条件呈现在屏幕上。当被试在10s之内无法回忆新的词汇直接输入空白结果，当双方总共连续三次无法回忆出新词时结束回忆任务。 　　2 结果与讨论 　　分别计算小组在各个条件下的正确回忆量：协作组的成绩即两名被试共同回忆正确的词汇数量，单独条件的成绩为两名被试回忆结果的无重复总和。使用SPSS17.0对呈现方式和协作条件进行重复测量方差分析。每个条件下回忆成绩的描述性统计量见表1。 　　表1：不同协作条件和呈现方式下的正确回忆量 　　重复测量的方差分析的结果显示，协作回忆条件下被试协作回忆的正确回忆量低于单独回忆时小组成员的正确回忆量，F（1，57）=6.498，p.05。但是混合呈现和区分呈现条件下被试的正确回忆量无差别，F（1，57）=.026，p=.873。呈现方式和协作与否的交互作用也不显著。 　　协作组的回忆成绩低于名义组，出现了协作抑制，这与实验假设和以往的研究结果是一致的。但是混合呈现和区分呈现条件下小组回忆成绩没有显著差异，没能证明实验假设。原因可能是对于记忆这样的复杂认知活动而言无论被试是否受到单独评价，其回忆成绩不会受到明显的影响。因为记忆是一种稳定的心理过程，更多的取决于个体的智商，而非他人在场这样的社会影响。另外即便被试明确自己的回忆成绩是单独记录的，一方面可能使得被试更努力的回忆，另