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地理教师PCK结构发展的动力机制 　　摘 要 PCK即学科教学知识简称，是学科知识和教学知识的整合，是教师专业发展的核心基础。地理学科教学知识是地理教师专业成长的核心，也是地理教师从事教学的基础，地理教师的PCK结构具有实践性、动态性的特征。本文从地理教师的不同发展阶段出发，探究其PCK结构发展的动力机制，促进地理教师学科教学知识的发展和完善。 　　关键词 地理教师 PCK结构 发展 动力机制 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 　　地理教师的学科教学知识是进行教学实践的基础和核心，对地理教师PCK形成动力机制的研究是有必要的。地理教师PCK结构的发展经历着职前师范生角色――地理实习生――新手地理教师――成熟型地理教师――专家、经验型地理教师。在不同成长阶段关注的焦点、激情、时间精力、投入侧重点、PCK成长速度等都不同，因而促使其PCK结构发展的动力机制也不同。明确不同阶段地理教师PCK结构发展的动力机制为职前地理师范生、新手地理教师PCK的发展提供一定的蓝图。 　　1职前地理教师PCK结构发展的动力机制 　　职前地理教师是一名师范生、学生，在角色上仍然是一名学生。其PCK结构基本由专业知识、教学策略理论知识构成，PCK水平处于最低状态，属于“职业好奇阶段”。 　　1.1取得优异的成绩与得到老师好的印象 　　在大学期间，为了在地理教学专业课上取得好的成绩、成为更多人眼中的佼佼者。他们会通过各种资源资料了解地理教育教学发展的最新动态、学习具体地理教学法理论，尝试编写教学设计，主动看地理教材，结合具体地理教学方法的理论指导，尝试将这些地理教学方法贯通到自己的教学设计中去，为自己地理教学奠定扎实的学科理论知识。 　　1.2对地理教师职业生涯充满好奇和期待 　　在地理教育实习阶段，第一次真正的以一名老师的身份进入学校、接触学生，对一切充满期待和好奇，对所有的事都会全力以赴。积极去听各种课，主动和学生聊天，主动看地理教材、温习地理知识，总结每天的收获和改进，逐渐在心里建构出自己想要成为的那种老师和自己想要的教学状态。在教育实习的每一天，自己试讲的每一节课后，对地理教师这份职业有了更坚定的信念，更加主动摸索地理实践教学、巩固学科知识、把学生考虑到教学设计中、构建知识联系网等。此时地理教师的PCK结构处于含苞待放的大成长阶段，自己已经明确知道成为一名合格的地理教师应该从哪些方面、怎样去着手准备。 　　1.3为将来正式步入地理教学做好充足的准备 　　面对如今人才济济的就业压力，想要找一份理想的地理教师岗位，自己必须具备牢固的专业知识、较强的讲课能力，因而必须增强实力才能在择优录取中不被淘汰。 　　2新入职地理教师PCK结构发展的动力机制 　　新入职地理教师在其教师职业生涯中处于“求生阶段”。此阶段的地理教师已有了初步教学实践经验，与实习期时的责任、身份、目标有着明显不同。 　　2.1职业生存阶段的竭尽全力和职业初期的新鲜感 　　首先其身份已是一名教师，重要的任务是在最短的时间里怎样才能快速步入教学正轨、怎样以最好的方式将知识传授给学生、增强学生对地理学科的好奇心和自信心。在最初的“求生阶段”地理新教师关注的是自己的地理教学是否能通过学校达标课的要求、学生对自己这名新手地理教师教学的反应状况等。这些都会驱动新手地理教师竭尽全力在实践中研究自己所教学的特定主体所牵涉的地理知识、地理技能、地理教学方法、学生目前的地理水平、学生思考和学习地理的方法等。职业初期的新鲜感、勇往直前的冲劲儿，让其相信只要全身心努力就会获得好的教学成绩。 　　2.2得到学校和学生的初步肯定 　　为了在“求生阶段”站稳脚就必须使自己的地理教学表现出好的成绩和效果，赢得学校和学生的认同，新手地理教师必须全身心的投入到自己地理教学实践的钻研中去，在不断的实践钻研、反思中，此阶段新手地理教师的PCK发展最迅速，从职前的含苞待放到此时的鲜花盛开、充满光芒与活力。 　　3经验型地理教师PCK结构发展的动力机制 　　经验型地理教师在其职业生涯中处于“发展提升阶段”。此阶段的地理教师在地理教学上已经成熟，PCK结构相对完善，在教学中不仅关注学生理解的知识、也注重教学情境知识、教学反馈知识，逐步走向“会教”学生。由于经历了一定的教师职业生涯，更加专注于自己现在的职业，忠心并热爱该职业的探索、奉献精神是其PCK深度发展的根本动力。其次，职称评选、教学能手、专家教师等高层次目标是此阶段地理教师前进的另一动力。 　　职前地理教师、职后新入职地理教师、职后经验型地理教师由于处于职业生涯的不同发展阶段、有着不同的教学实践经历，因而在每个阶段都有对应的动力机制促使其PCK结构的发展和完善。清楚不同阶段地理教师PCK结构发展的动力机制，每次的教