五年级下册第二课《20世纪的艺术大师--马蒂斯》.docVIP

一次教学设计 教学内容:2.20世纪的艺术大师---马蒂斯 教学目标: 知识与技能：1.以教材中的文字提示为线索，了解马蒂斯生平及在造型、色彩上的艺术风格，对“野兽派”有初步了解。? 2.欣赏马蒂斯剪纸作品，了解剪纸艺术是他的艺术巅峰。学习马蒂斯剪纸的表现手法，创作一幅作品。????? 过程与方法：1.观察、比较、归纳，能够总结马蒂斯的艺术特点。? 2.学生能用自己的语言描述、评价马蒂斯的作品，能力强的学生能发生发表自己较为独特的观点。? 情感态度价值观：了解马蒂斯晚年带病创作，达到个人艺术巅峰的事实，学习做事有恒心，不轻言放弃、勇于创新的精神。 教学重点：了解马蒂斯艺术特征，学习他一生对艺术执著追求的精神。?学习欣赏马蒂斯剪纸作品的方法，体会作品在造型和色彩上给观者带来的观感。 教学难点:? 对马蒂斯较为抽象的物象造型的认识与理解。 学法指导:讲授法、讨论法 教学准备：ppt 教学过程： 一、导入新课： 一方面我想考察学生上节课知识的掌握情况，另一方面为了更有效的引出马蒂斯，在导入环节，我将带领学生看一个世界顶级大师的画展，以课件的形式出示《群虾》、《竹楼荷塘》、《牵牛花》、《蛙声十里出山泉》等作品，最后画面停留在《戴帽的女人》，学生会明显感觉不同。 师：从同学们的眼神中，我已经看出，大家都看到了这幅图片与之前图片的不同，那么我想问一问，同学们看出哪里的不同了？ 生：颜色的不同，大红大绿的很艳丽...；描绘的对象也不同，前面的都是山山水水的生活中的东西，而最后一幅是画人的... 师：同学们回答的都很好，这幅画中大面积运用了红色、绿色、蓝色，这样“色块的组合对比”跟我们平时画的很不一样吧，（生：是..有点怪怪的..） 师：如果大家要画人物像，会不会运用这些颜色来绘画呢？ 生：当然不会啊...不会... 师：那么如果我让大家给这个画风起一个派别，你会起什么派别呢？ 生：同学们比较疑惑... 师：顺势指向大屏幕，当时间的指针转至1905年沙龙博览会上，他的作品...，被人们称为“野兽派”... 师：那么今天，请出我们的主人公：《20世纪的艺术大师---马蒂斯》（板书）跟着老师一起走进马蒂斯的精彩人生！ 讲授新课： 看图听音乐 出示《金鱼》，来判断音乐。 师：听两首音乐，并告诉我这两首音乐都是什么节奏？ 生：一首是优雅、轻快的；而另一首就属于慷慨激昂的、很欢快的。 师：哪哪一首能表现这幅图片呢？为什么呢？ 生：当然是第二首了，因为音乐的欢快激昂正好符合《金鱼》的表现手法，“神”上很相似。 师：很好！你的感觉是正确的，通过上面两幅图片，谁能告诉我马蒂斯的绘画在造型上有什么特点呢？你是从哪里看出来的？小组交流讨论一下。 生：造型比较夸张吧，从《金鱼》这幅画中，我看出了鱼缸的形不是很准确，颜色也很艳丽，也许马蒂斯就是通过夸张的表现来表达自己的艺术风格吧。 师：很好！造型的夸张是马蒂斯的一大特点，刚才这位同学分别从不同方面进行了讲解，那么还有没有别的造型特点了呢？ 生：.... 师：看！这里，线条运用了是不是很简单，没有多少复杂的线条，下笔也很干练，对不对？ 生：对... 师：所以说，马蒂斯还有一个造型特点，那就是简练，富有装饰性，用简练的线条表达画面的效果。 看图分点 出示《蓝衣女人》和《常春藤与花》，分别用一个词与之相配。 师：现在我这里有“装饰”和“色彩”这两个特点，谁能起来告诉我，这两幅图片，哪一幅倾向于装饰，哪一幅倾向于色彩呢？小组讨论交流。 生：《蓝衣女人》更倾向于色彩，而另一幅则倾向于装饰。 师：小组谈论一下，能不能总结出在色彩上注重了什么？ 生：运用了夸张的色彩对比，凹陷了野兽派的特性； 师：很好！还有没有别的特点？ 生：色块之间堆砌而成，没有什么规章可言。 师：这位同学的意思说到位了，只是在组织语言的过程中不是很严谨，我来总结一下，通过刚才的图片，我感觉，马蒂斯在色彩上注重了这么几点： 色块的组合对比 夸张的装饰色彩 细腻的写实色彩 设计意图：调动了学生的思维能力，引导学生独立思考问题的能力和评价的能力，有效的解决了本节课的能力目标，对重点做了分析。 剪纸的艺术魅力 出示《剪纸中的马蒂斯》 师：看！他在干什么？根据书上的知识，谁能给我简单的复述一遍。 生：做了手术后还继续从事创作之路，对艺术的一种热爱...有剪刀剪纸等。 师：你复述的很好！通过对马蒂斯的学习，我们了解了他一生对艺术的不懈追求，更激发了我们不满足于过去，用于创新的思想意识。 师：那对