中小学校园心理危险干预.pptVIP

危机是指那些完全无法预测的、对当事人产生巨大影响的灾难性事件。 引发危机的事件可以是个体外部的，也可以是自身内部的；可以是突发性的，也可以是一系列事件的日积月累。 是一种生活经历，而并非疾病和病理过程。 如果这些冲突性行为只是在学校管理、在社会安全或社会法律的层面上得到阻止和解决，而没能在心理层面上予以疏导和帮助，则可能转换成潜在的压力和焦虑，进而形成严重的心理障碍和心理疾病，直接影响青少年身心的健康发展。 在心理学上，存在一个知觉显著性的概念，意思是那些成为人们注意焦点的信息常常被认为是更为重要的信息，换言之，你关注到什么什么就重要。心理学家（Taylor等，1975）为此曾做过一个有趣的研究。在这项研究中要求两名男生进行一段对话，其他人进行观察。实际上，这两个对话者是实验的同谋，对话的内容也是事先安排好的。在每一轮的实验中，都有6名真正的被试，他们坐在指定的位子上，围绕着两人，观察他们的对话。安排如图所示： 对话结束之后，研究者要这些观察者说出，在对话过程中谁是最具有影响力的，虽然这6名观察者看到的是同一场对话，但答案却不相同，谁最有影响力呢，他们看得最清楚的人最有影响力。具体地说，观察者A认为角色A更有影响力，在谈话中处于主导地位；而观察者B认为角色B更有影响力，在谈话中处于主导地位；至于A、B都看到的观察者A+B，则认为两个人的影响力差不多。因此，如知觉显著性概念所预期的，我们注意到的信息，是最为重要的信息。 那么，在日常生活中我们注意到什么信息了呢？作为一个个体，当然你最清楚自己的环境遭遇，你最明白自己所面临的艰难困苦，但你看不到别人的，尤其是难以了解别人的不幸遭遇，因为在公开的场合，谁不把自己最美好的一面表露出来呀。因此，结果就是，我们每个人都感觉自己是世界上那个最倒霉的人。 另外，这种现象我们也可以用心理学上“当事人/旁观者差异”（Actor/Observer difference）概念得到进一步的解释，这种观念认为，在观察别人的行为时，人们习惯于做性格归因，即别人遭遇困难是因为他（她）人品差；而在解释自己的行为时则更注重情境因素，即自己遭遇不幸则是因为老天不公。这样，别人倒霉是罪有应得，而自己倒霉则是天妒英才，我们就更感觉自己委屈了。 1942年，发生在波十顿一家夜总会的的一场大火夺取了将近500条生命，作为精神病学家的林德曼教授参与了对101位伤者以及相关的亲属的心理评估和治疗。 林德曼观察到，这些一幸存者所体验到的极度悲伤是对悲惨事件的正常反应。可能在最后会转化为严重的心理病症，也可能因为得到及时的帮助而显著地降低其最终转化成心理病症的可能性。 校园心理危机干预 国家二级心理咨询师 黄友芹 德阳市青少年心理服务中心 中科博爱北京心理医学研究院德阳分院 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、危机和心理危机 二、校园危机事件 三、校园心理危机干预 主要内容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 危机是指那些完全无法预测的、对当事人产生巨大影响的灾难性事件。 引发危机的事件可以是个体外部的，也可以是自身内部的；可以是突发性的，也可以是一系列事件的日积月累。 是一种生活经历，而并非疾病和病理过程。 危机 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 是个体对生活经历的主观评定与感受的不良状态；通常持续数小时到数周不等。 凭借自己的资源与现有的应对机制无法解决； 通常会引发个体产生严重的情感、认知、行为、生理和人际等方面的功能失调，导致一系列的生理和精神症状。 不仅需要在学校得到管理、在社会安全或法律的层面上得到阻止和解决，更需要在心理层面上予以疏导和帮助。 心理危机 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 心理危机产生的认知因素