论高校武术教学中多层感官动静要素分析法的可行性_NoRestriction.pdfVIP

论高校武术教学中多层感官动静要素 分析法的可行性 口吉灿忠金燕明 (阅角师范大学体育学院新乡453002) 精神气力功”，这种风趣的讲解既体现出武术在日常生括 1．问题的提出 中的重要地位，又说明武术。一日练，一日功。一日不练 一场空”的真正含义。在要求学生重视腿法的练习时可讲 武术动作多跳跃和翻转性，大多数武术教师用正统的 “练功不练腿，到老冒失鬼”。突出腰部的重要性时又有 单调示范和宣经式的讲解来进行教学，使学生感到武术技 。练拳不练腰，终究艺不高”之理。在讲解到武术能锤炼 术动作难度大，不易掌握，可望而不可学，从而产生消极 人的体魄，陶冶人的情操时可用“见之是好妇，夺之似惧 的不确定性，不良的唤醒水平和低落情绪等现象。为此结 虎”之要述。这种言简意骸的拳谚，能激发和调动学生学 合多年来教学经验，我们大胆尝试。多层感官动静要素分 习武术的兴趣和练功的积极性。在强调练拳与功法结合时 析法”(见图1)。“多层感官动静要素分析法”是指在武术 有。练武不练功，到老一场空”；“拳打币遍，身法自现” 教学过程中，有效地利用学生的身体感官功能，结合武术 之说等等。这些拳谚皆可使学生较深刻地理解动作的意义 技术动作的运动特点、技术风格和运动规律进行观、思、 和快速掌握动作的技术要领。客观上敦促学生进行积极地 评、识、汇、记(称静)和示范、演练(称动)来进行教 思考和理解动作要旨(即静)。主动地进行动作练习(即 学的一种方法。实践证明，这种教法是在教改形势下从新 动)，这种动静结合的表意手法，可使师生保持着高度的 的角度去理解和诠释武术内涵的一种新尝试和创新。 同步状态。完全打破了过去教学中学生被动地位，收到了 良好的教学效果。 2．“多层感官动静要素分析”教学的 2．2与技法相结合 基本内涵及其运用 武术最基本的特征——技击性。从武术这一基本特征 出发辅助教学是很有意义的．除有助于更好地完成教学任 2．1与拳谚相结合 务外，同时使学生对当前套路“花拳绣腿”之谬论产生新 武谚是民间武学流传沿用、通俗简练、富含习武经验 的认识，有利于武术事业的发展。 的一种俗语。在武术教学中适时地利用拳谚把它以类似顺 2：2．1错误动作的分析与技术相结合 口溜的形式传述给学生并加以解释。能激发学生的“观”、 初学者处于掌握技术动作阶段，往往对“手眼身法 “思”、“评”、“识”、“汇”、“记”的能力，集中学生在环 步”的性质和作用理解得不够透彻，导致学生在练习时难 境较杂乱的室外技术课上的注意力，克服过去。示”“讲” 免错误动作迭出。作为教师不仅应知晓如何分析错误，而 教法所引起的单调性、失真性。 且应明白如何纠正错误，做到有的放矢。省时而有效。 针对新时期大学生对技术项目如散打、拳击、跆拳道 ③ 等有着浓厚兴趣的特点。我们认为在教学中教师不妨把错 误动作的分析、纠正方法与武术的技击性相结合，使套路 与技击在教学中相互融合、