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职业院校推行“双证制”教育人才培养模式的探究 　　摘 要：“双证制”的教育是职业院校的特色，也是社会发展的需要；“双证制”的实质是学历教育与职业教育的有效融通。但在我国的实际职业教育体系中，“双证制”人才培养模式存在着很多问题。本文探究了“双证制”人才培养的有效策略，希望能促进职业教育更好更快地发展。 　　关键词：职业教育；双证制；人才培养；课程体系；双师型 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-16 　　基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“基于产学研平台的‘高层次双师型’职教师资培养模式研究与实践”阶段性成果（课题批准号为GJA104015，课题主持人为天津职业技术师范大学蔡玉俊教授）。 　　一、“双证制”存在的主要问题 　　证书签发体系不完善，考核不够严格，证书鉴定机构缺乏科学而系统的考核标准，证书含金量不高。学校教学内容与职业资格证书缺乏有机的衔接，学校教学条件不能满足技能训练实际需求，课程体系和培养模式缺乏系统性。教育资源严重匮乏，政府对职业教育投入财力不足，实践技能训练没有足够场地。 　　二、“双证制”人才培养模式的有效策略 　　1.严格考核制度，完善考核体系，保证职业资格证书的质量 　　充分利用校内校外各种资源，加强与省市各鉴定部门的联系，设立职业技能鉴定点，积极组织教师参加职业资格考评培训及鉴定工作，把教学、培训、鉴定工作紧密衔接起来，要求学生重视考试结果更重视考试过程。 　　2.制订课证融通的培养方案，构建双证书的课程体系 　　职业教育应建立学历教育与职业资格教育内容融通的培养方案。精简教学内容，增加实践技能课程，编写特色职业教材，制订特色教学计划，培养学生的综合能力。适当增加选修课，满足不同学生对知识的需求，更好地培养出适应经济型社会的技能型人才。在人才培养模式上可采用工学结合的模式，把学习和工作结合起来，把职业教育作为导向，利用校内和企业的优势资源，把校内知识学习和企业实践训练紧密结合起来，提高学生适应社会的能力和就业竞争力。也可以采用订单式培养模式，学校与企业签订协议，一起制订人才培养方案，企业派人员到学校现场教学，学生可以到企业接受学习，针对用人单位的需求，调整培养方案，学生毕业后直接入企，以缩短适应期。 　　3.构建“双师型”教师队伍，促进一体化教学 　　职业教师的师资队伍良莠不齐，直接制约着职业教育的发展。社会的发展所带来的是职业岗位的不断更新，这对教师的要求也越来越高。职业院校“双师型”教师不仅应具备扎实的理论知识，还要具备丰富的实践经验。重视“双师型”教师队伍建设，造就一批学术水平较高且技能高超的新型教师是时代的要求。职业院校要为教师提供更多培训学习的机会，发展职业教育；重视教师科研工作，更新教育理论，并将理论与实践相结合，促进发展；可聘请企业骨干入校教学，进一步开发双证融合的课程，促进一体化教学改革；同时职业院校要为教师提供更多培训学习的机会，以推动职业教育发展。 　　4.采用工学结合的模式，推动职业教育持续发展 　　工学结合是学校与企业的结合，更是政府、学校和企业的全方位结合，离不开政府的宏观指导，更离不开企业的配合。重点在于职业院校要将办学理念、专业设置、师资队伍建设、课程体系等各环节相结合，做到专业设置与社会需求相结合，人才培养方案与企业用人标准相结合，职业技能培训与工作岗位相结合，产学一体，工学交替。通过全方位的结合来构建工学结合的人才培养模式，并做好人文基础课程与职业技能训练的有效衔接。 　　进一步深化职业教育改革，推行“双证制”人才培养模式，需要完善评价体系，制订“课证”融通的人才培养方案，构建“双师型”教师队伍，采用工学结合的模式，推进职业教育一体化教学，推动职业教育持续全面协调发展。 　　参考文献： 　　[1]张 桓，王 蓓.“双证书”课程体系开发的研究与实施[J].科学中国人，2014，（22）. 　　[2]王 蓓.深化职业教育“双证书”一体化教学改革[J].中国校外教育（下旬），2014，（10）. 　　[3]闫 辉，李国和，蔡玉俊.“高层次双师型”职教师资人才培养的探索[J].职业教育研究，2013，（8）. 　　[4]龙德毅.工学结合职业教育人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报，2011，（2）. 3