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美国会计学原理教学小组合作学习案例实践 　　摘 要 美国会计学原理作为一门双语课，在教学中最重要的是积极营造双语情境，在双语教学氛围中掌握美国的经济业务账务处理。本文借鉴合作学习教学理念，通过三个案例实践探讨如何组织小组合作学习，为美国会计学原理教学提供参考。 　　关键词 小组合作学习 会计专业英语 美国会计学原理 　　中图分类号：G633.98 文献标识码：A 　　20世纪70年代，在学习理论的发展下，“合作学习”于美国兴起。至80年代中期取得实质性进展，目前已经广泛应用于许多国家的中小学乃至大学的教学之中。他们以群组为主，以学生为中心来组织教学，强调学生的个人发展和合作意识。素质教育提出以后，合作学习理念在我国也迅速发展起来。许多学者对合作教学也进行了比较系统的研究，理论研究的水平较为成熟，而实践层面却在很长一段时间内不能与理论研究同步，尤其在大学会计专业英语课堂的应用探讨还不是那么普遍。笔者希望通过在大学会计专业英语课堂教学中实践小组合作学习，促使小组合作学习得到更多重视，从而促进大学会计专业英语课程教学。 　　1美国会计学原理教学中引入小组合作学习的意义 　　1.1美国会计学原理的特点 　　美国会计学原理与普通英语有着不同的内涵，这些决定了美国会计学原理的学习不仅仅是语言的学习，还包括会计专业知识的积累以及跨文化交际能力的提高，其目的也是适应将来职场的需要。具体来说，就是通过这门课程的教学，要求学生能学以致用地用英语阅读简单的会计文献及资料，用英语阅读和分析财务报表；并培养学生的会计职业兴趣和扩展职业规划视野，提高自身能力来适应将来工作。很多学生认为会计专业知识枯燥乏味，英文版本的会计学原理更加是看不懂、听不懂。在教学过程中，老师们也感觉到：这些无工作经验的学生不仅英语基础薄弱，而且会计专业知识也比较匮乏，如何让他们把两者很好地结合运用对教学来说无疑是一个巨大的挑战。 　　1.2小组合作学习的优点 　　据不完全统计，在听讲为主的课堂，学生保持注意的时间不超过40%；如果学生在开头的10分钟能够记住70%，那么后10分钟则只能记住20%；注意力会随着时间的推移不断下降，学生会越来越不喜欢听课，从而导致学生对事实性信息的低水平学习。由此可见，改变传统的以听讲为主的教学方式，对提高课堂教学效率是十分重要的。与传统教学模式相比，合作学习更有利于激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的智力特长。在合作的过程中让具有不同能力的学生相互帮助，也有利于学生增强自身的责任感和与人交往的信心。同时，在小组合作学习中，更加注重的是学生之间的探究学习、自主学习，这样会大大降低教师的教学工作量，在尊重学生间个体差异的基础上，有利于因材施教。教师和学生之间不再是传统课堂中的“上下级”关系，学生之间的个体竞争也成为了小组竞争。因此，把合作学习融入到美国会计学原理课堂教学中是非常有必要的。 　　2美国会计学原理教学中小组合作学习案例实践 　　目前研究最深入、运用最广泛的基本合作学习方法有学生小组成绩分工法、游戏竞赛法、切块拼接法、思考-配对-分享法、小组调查法等。在教学实践中，如何有效地组织合作学习，直接决定着合作学习的质量与效益。 　　2.1游戏竞赛法 　　在进行专业词汇教学中，可以采用游戏竞赛的方法。在课前把任务布置给每组学生，要他们提前预习。课堂上进行听写，选出得分最高的学生并给予适当的奖励，同时计算出每组的平均分，最后进行点评。 　　2.2切块拼接法 　　在进行会计循环这章内容的教学时，可以采用切块拼接法。在分组的基础上，每组负责一部分内容。第一组负责工作底稿，第二组负责结账程序，第三组负责会计循环，第四组负责分类资产负债表。每个组的组长分到任务之后，再把任务细分到每一个组员，比如第二组结账程序有四个步骤，就可以分解给每一个组员来完成。而这些任务都需要学生在课前来完成，老师需随时跟踪了解学生遇到的问题并进行解答，到课堂上则由各组学生来进行展示，老师进行评分及点评。其次再进行组间任务的交换，如此反复三次，就能让学生掌握本章全部内容。再次把小组打乱，同一内容组成专家小组进行沟通交流，最后回到各自原来的小组，帮助其他人掌握其所负责的部分。采用这种方式，能让学生对学过的内容记忆深刻，从而提高学习效率。 　　2.3思考-配对-分享法 　　在进行权责发生制和收付实现制这个内容的教学时，可以采用思考-配对-分享法。首先老师设计一个案例，用ppt展示两个学生正在教室争吵的画面，争论的主题是如何确认当期的收入和费用。通过这个情境的设计，可以激发学生对权责发生制和收付实现制运用的思考。学生通过查找课本相关内容了解权责发生制和收付实现制的概念之后，老师可以引导学生做出相应的判断。然后根据学生的判断结果将他们进行配对，把全班