快乐音乐绿色评价--论小学音乐教学评价改革.doc

快乐音乐、绿色评价 ---- 论小学音乐教学评价改革 【摘要】音乐教育课程已成为素质教育的重要课程，而教学评价改革是新课程改革的重要组成部分，是广大音乐教师所关注的热点问题。《音乐课程标准》的颁布与实施，对教学评价提出了新的要求，新的教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育激励与改善的功能，体现出多元的评价方式。应将评价融进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动、活泼、民主、和谐、良好的评价氛围。因此，我们倡导在对学生的音乐成绩进行评价时，既要有教师和家长从外部对学生进行评价，学生自己的评价及学生相互之间的评价，使得学习评价主体多元化。 当前，音乐教育课程已成为素质教育的重要课程，而教学评价改革是新课程改革的重要组成部分，是广大音乐教师所关注的热点问题。回顾近几年的音乐课考核评价，虽说也进行了一定的改革，例如把原来的百分制改成了等级制，根据学生情况进行弹性测试等等，但有许多现象还不尽人意，例如：考试过于强调内容统一，标准统一，模式统一，为评价而评价。教师常用的方法往往是，学期末学生每人演唱一首歌曲或举行一个班级音乐会，中高年级的学生再用闭卷的方式完成一张音乐乐理试卷。这样的评价往往是“一唱定乾坤”“一锤定音”重结果，轻过程。学生的个性发展与创造力的发挥也在死板的教学评价中消失殆尽。逐渐失去了对音乐学习的兴趣和信心。显然这种“单一”的评价方法不能正确的反映学生音乐学习的状况，与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰。 《音乐课程标准》的颁布与实施，对教学评价提出了新的要求，新的教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育激励与改善的功能，体现出多元的评价方式。应将评价融进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动、活泼、民主、和谐、良好的评价氛围。它着重对学生综合音乐能力的评价，关注学生的音乐学习过程，强调评价主体的多元化，引导学生之间开展相互评价，对学生的音乐能力和人文素养作出肯定性的评价，因此，我们倡导在对学生的音乐成绩进行评价时，既要有教师和家长从外部对学生进行评价，学生自己的评价及学生相互之间的评价，使得学习评价主体多元化。 一、小学“快乐音乐、绿色评价”的基本理念 绿色表示和平、文明、环保、生机、万物之源……是自然的、健康的、成长的、新鲜的、和平的。“绿色评价”是始终把“绿色、生态、和谐”作为追求的目标。所谓“快乐音乐、绿色评价”是指在音乐教学中，依据一定的教育目标和教育价值观，评价者与学生建立起相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。绿色评价是足迹式的全程评价，它的核心思想在于促进学生的发展。 二、小学“快乐音乐、绿色评价”的操作策略 （一）、让考试的感觉像春天 春天是个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。如果我们的音乐考试能像春天般清新怡人，充满生机，我想学生一定不会再“闻考色变”的。将音乐考试分为学习情感、学习能力、学习知识三个方面，而考试的评价将形成性评价与终结性评价相结合、自评、互评与师评相结合，评价的结果采用评分+评语。 现就以小学三年级音乐教学为例： 三年级音乐评价---情感部分 内 容 优 秀 良 好 还需努力 自 评 互 评 自 评 互 评 自 评 互 评 1 你每节课都带好学习用具了吗？ 2 你能在同学面前勇敢地单独演唱吗？ 3 你能经常翱翔在想象的蓝天吗？ 4 你能与别人合作吗？ 5 你能认真及时的完成音乐作业吗？ 6 课外你经常欣赏音乐吗？ 三年级音乐评价---技能部分 内 容 优秀 良好 还需努力 听辨 你能听出老师在琴上弹的单音吗？ 演唱 自信、有表情地演唱一首歌曲 欣赏 能说出乐曲的名字、情绪，并随音乐律动 创作 想法新颖独特、敢于创造实践 特长 能在同学面前自信地表演一项特长 三年级音乐评价---知识部分 写出下列记号 二分音符( ) 反复记号（ ） 四分休止符（ ） 小节线（ ） 换气记号（ ） 附点八分音符（ ） 二、写出你知道的打击乐器 三、听听下列歌曲哪首是3/4拍 A （ ）B （ ） C( ) （二）、让教师的评语像秋天 评语是教师工作中的一个非常重要的内容和抓手。苏霍姆林斯基说，教育是教师