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* * 从课题确定到研究方案生成 台州市教科所 李哉平lzp@tzedu.org Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课题研究与论文撰写的历程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问题与课题 问题：认知冲突(矛盾、疑难) 课题：有预期、有结果的研究项目. 1.首先是真问题 2.选定问题: 具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍(或典型)意义的问题 3.确定解决该问题的目标、内容和措施 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、问题的来源 1.教育教学实践,特别是研究者自身的经历与体验.如成功的经验、当前所面临的困惑。 例:《把课讲到学生记忆的深处》 “耳边风现象”？…快速遗忘…记忆规律 2.外来信息的触发,尤其是从阅读中获得灵感. 例:《关于“鱼牛现象”与演示型CAI的联想》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象,做到“小题大做”. 例:《生活漫画——初中科学学习的催化剂》 发现问题的基本思维策略: ⑴对已知的质疑 ⑵转换思考(“一树梅花万首诗”) 例:《从教育问题的生成到研究课题的确定》 ⑶由此及彼 (类比与移植) 例:《对建立现代学校制度的思考》 ⑷深度探究 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、问题的取舍 ⒈系统查阅文献,开展调查咨询 例:《精当 精炼 精巧 精彩—浅议化学教学语言》 ⒉研读文献,分析该“课题”的研究背景 例:《教育研究资料的搜集与处理》 按图索骥→集腋成裘→去伪存真 →分门别类 →自成一家→条分缕析 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 文献检索 可从书籍、报刊、网络和教育档案中获得 ⑴搜集内容:该课题研究的发展历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题. ⑵文献来源: ①图书馆藏书以及文献检索工具和参考工具书;②教育档案; ③网站浏览；④资源库[中国知网(子网:中小学多媒体数字图书馆)、维普资讯网、万方数据、超星数字图书馆]等. ⑶技术路线: 宽→狭、近→远、易→难. 有顺查、逆查、跟踪等方法 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ⒊可以成为教育科研课题的教育问题 一般特征: ⑴发展性;⑵明确性;⑶创新性;⑷可行性 例: ⑴怎样发明一种智能机器帮助学生不需要动脑学习？ ⑵散文有几种结尾方法？ ⑶怎样帮助某某学生提高英语成绩？ ⑷如何搞好素质教育？ ⑸怎样克服初二学生数学成绩分化的现象？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 具体选择问题方法 倘若遇到比较大的研究问题,我们不妨对问题所涉及到的主要因素,按其内在的逻辑关