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让口语交际增效初中英语课堂 　　【摘要】中国与国际间的交流不断加深，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，中国的英语教学普遍重视写的技能训练，而忽视了说的能力培养。中学阶段特别是初中阶段是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，有计划的口语训练实践不仅能培养学生的语感，亦能有效促进读、写、听能力的发展。本文结合笔者多年教学经验，就如何进行英语口语教学提出一些个人想法，希冀起到抛砖引玉之效果。 　　【关键词】初中英语 口语 教学 兴趣 　　随着中国与国际间的交流不断加深，中学英语新课程标准把考查学生英语口语的能力作为英语教学评价的重要组成部分之一。因此须将培养学生在现代生活中实际运用英语的能力，即用英语进行口、笔语交际的能力作为根本宗旨。但由于种种原因，长期以来中学英语的口语教学没有得到很好的重视。笔者认为，，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语学习本身没有兴趣。如何引导初中学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍性问题。笔者在实际教学工作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用学生自身的特点，改进教学方法，收到了较好的效果。 　　一.教学活动课堂设计 　　例如，在进行初中七年级上Module4 Healthy food 复习教学时，笔者紧抓住学生紧张的心理，但同时也有十分强烈的表现自我的欲望这一点，在课堂上创设符合学生生活习惯的语言交际环境，让学生承担、扮演有实际意义的交际任务，激发学生的积极性，让学生熟练掌握基本句型： 　　Let’s go shopping for food and drink. 　　How about some orange juice？ 　　Good idea！ 　　We’ve got lots of apples. 　　Have we got any chocolate？ Yes，we have. 　　Let’s get some chicken. 　　We haven’t got any oranges. 　　She hasn’t got any coffee. 　　Cola is bad for you. 　　然后，笔者让学生准备了许多水果、食物等带到教室，把教室装扮成一个小商店。有的学生扮演小老板，有的当营业员，有的当消费者。学生在教室里可以自由的进行交易，教室虽然一下子没了秩序，但学生能身临其境进行英语交际，此时的学生十分兴奋，他们没了压力，会多少，就说多少。笑声多了，英语会话声多了。 　　教师也在学生的购物行列中，一边与学生交谈，一边检查学生的交际情况，收集学生在交际中的语言错误。有学生在交际时有这样的会话： 　　――Let’s get a coffee. 　　――Good idea. 　　很明显这里不能用冠词“a”，但不会影响到学生的交际。学生在今后的学习中，知道coffee是不可数名词，前面不能用冠词，学生会自行纠正。再如He have got some chicken. 　　当然，有些直接影响到交际的语言，给交际造成误解或句子结构不对，特别是汉语式的英语，作为他们的老师要引起注意，必须给予纠正。例如： 　　――How beautifu1 you are！ 　　――Thanks. 　　我们不能说No ，no来回答。 　　此时，老师一般不要打断学生的思路，破坏其思维，要注意到学生的感受。如果这样，会给学生造成更大的思想压力，造成更大的心理障碍，致使学生因害怕出错而再也不开口说英语。教师在纠正学生交际时的错误，对不同的学生，应该采取不同的方法。例如，在交际过程中学生出现的共同错误，不能针对个体学生，教师要一并纠正。对性格外向活泼开朗的学生的交际错误，教师可当面指出，但语气同样要委婉，能让其接受。对性格内向，本身就不愿开口说英语的学生，首先要鼓励他开口，保护其自尊心，逐渐培养他们的自信心。绝不可以指责，更不能有耻笑、讥讽的语言。 　　二.教学活动设计步骤 　　1.活动准备 　　首先笔者让学生们自己组成若干个小组，以保证每一个学生都能够参与，安排好小组后，由教师指导学生进行训练，也可以是学生根据自己的创意来完成。对于学生用到的词汇，最好是在教学过程中以前已经学过的词汇，因为这样能够起到很好的复习作用，而且为了让所有学习进度不同的学生都能够参与，笔者也提倡用学过的词汇来运用于实践。当然，笔者在活动中也并未强制这样做，这是对学习进度快的学生的鼓励，也是对学习进度慢的学生的激励，让他们看到学习进度快的学生在活动中的精彩表现，自己也能自觉加快学习的进度。安排好小组之后，教师要做的就是给予学生一些必要的辅导，比如学生在活动进行中，教师要进行仔细观