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论如何在幼儿教育中培养幼儿自信心 　　【摘要】在幼儿教育工作中，作为直接教育工作者，幼儿教师要自主认识到幼儿自信心培养对幼儿成长的重要性，通过多种教学方法关注对幼儿自信心的培养。以下，本文就对幼儿教育中影响幼儿自信心的因素以及培养幼儿自信心的策略进行了分析，希望为促进幼儿积极健康成长提供参考。 　　【关键词】幼儿教育 幼儿 自信心 教师 　　幼儿教育是一个人素质教育的起点，自信心的培养是必不可少的重要内容。幼儿自信心的培养是其对自身能力与价值的认知，这种认知能力在一定程度上影响幼儿的心理品质，提升幼儿对事物的认知欲望，帮 助其健全人格的形成。幼儿因其年龄特点，在具有极强模仿性与可塑性同时，其自我控制能力，自我认知能力相对较差，来自家庭、学校的因素，都可能对幼儿自信心产生负面的影响。 　　一、影响幼儿自信心的几点原因分析 　　1、家庭因素 　　作为幼儿成长的主要场所，家庭环境的好坏直接影响着幼儿的心理健康。一个温馨、和睦的家庭环境下，幼儿心理发展更健康，其自信心更强。当前，一些家庭环境的不足，如父母离异、长辈的过度溺爱、家庭对孩子的过度放养等都可能致使幼儿自信心欠缺。幼儿在物质、情感上的基本需求无法得到满足时，其自信心受到了压抑，这种家庭环境下成长的孩子在同龄的小伙伴面前可能产生自卑、自闭的情绪，影响到幼儿的心身健康发展。 　　2、教学因素 　　幼儿时期，人对外界的认知需要有人进行引导，同样，幼儿对自身的认知也是通过外界的评价得出。外界对幼儿个性、能力、行为、情感的评价是幼儿认识自己的基础，对幼儿自信心的培养发挥着十分关键的影响。在幼儿教育中，教师对幼儿的情感态度以及评价都影响着幼儿对事物及自身的判断。因幼儿弱小的心理特点，教师一句不负责任的评价可能会影响其一生。因此，幼师科学的教育评价方式对幼儿自信心的培养发挥着积极作用。 　　二、幼儿教育中培养幼儿自信心的策略 　　1、尊敬幼儿天性，创造适合培养幼儿自信心的环境 　　对于幼儿阶段的儿童来说，幼师在其心目占据引导者地位，拥有极其高大的形象，是幼儿争相学习与模仿的对象，教师说的每句话，做的每个动作，都会对幼儿的心理产生直接或者间接的影响。作为幼儿教师，要意识到自己无意中的一句鼓励或者呵斥，都可能影响到幼儿心理发育。因此，教师在教学中，要充分认识与了解每一个幼儿独特的个性，以尊重与理解的角度处理教学中出现的问题，同时为培养幼儿自信心，创造一个优越的教学环境。 　　例如：对一些个性内向、不爱说话、性格腼腆的学生，教师应给予充分的关注，以鼓励与关爱的语言对幼儿学习与生活中的不足进行安慰与帮助，绝对不能使用“你笨死了！”“你怎么连这么简单的事情都做不好！”等否定性的语言刺激幼儿。长期的否定评价，必然对幼儿的自尊心与自信心产生极大的负面影响。面对这些孩子，正确的做法应该是付出更多的关心与关爱，以耐心、温暖的话语，进行细致的引导与鼓励，帮助其提升学习成绩，与人沟通，大胆表现。而针对一些过度活跃的幼儿，教师也不可随意的进行批评与否定，而要针对幼儿活泼好动的个性，发挥其优点，如指导幼儿帮助教师维持教学纪律，组织教学活动等，帮助其纠正缺点，保持自信心。 　　2、帮助幼儿感受成功体验，培养其自信心 　　幼儿正处于各种能力开发与成长关键时期，要对幼儿进行自信心培养，不仅在教学语言上要关注对幼儿的肯定，在教育过程中，也要通过多种途径为幼儿创造体验成功的机会，通过自己动手、亲身体验，在获得成功的过程中相信自己的能力，从而激发其更强的自信心。 　　例如：针对一些动手能力不强的学生，教师可以经常性的组织一些动手小活动。例如进行剪贴画或者折纸活动，如指导幼儿折一架纸飞机，看哪位同学的飞得更远。在幼儿完成后，教师一一帮助幼儿对纸飞机进行试飞，以肯定的态度评价幼儿的创造能力与动手能力，使幼儿意识到“我可以”，“我能做到”，从而更好的树立自信心。针对一些身体素质较差的学生，可以结合幼儿某一方面的长处有针对性的开展简单体育活动，如躲避球、跳绳比赛等，带领幼儿运动起来，挑战自己。参与活动之间，体验到成功的快乐，感受到自己的力量，从而在心理上给予自己肯定的评价，促进其自信心的形成。 　　3、使幼儿感受到“被爱”与“被需要” 　　家庭与学校在幼儿自信心的培养上有着不可推卸的责任。在幼儿教育中，家庭与学校应加强配合，使幼儿在家庭与学校都感受到自己被爱与被需要。作为教育工作者，爱心是其应具备的基本素质，幼儿教师不仅要做到授业解惑，同时，还要对自制力与心智尚处于弱势的幼儿群体倾注更多的爱心，包容幼儿成长起点中诸多的不足，耐心的指导幼儿改进缺点，耐心培养其良好习惯，以充满爱心的教学态度，使幼儿感受到“被爱”与“被需要”。例如在教学中，幼师要常以肢体动作，抱一抱与亲一亲幼儿，用语言表达出老师很