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论高校学风建设视角下的班主任工作 　　摘要：班主任是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生成长成才的指导者、引路人。班主任在高校学风建设工作中发挥着重要作用。因此，应结合实际，建立合理有效的班主任工作制度，充分明确班主任的职责，最大程度地发挥班主任的作用，将学风建设贯穿班级管理工作的始终，从不同层面培育优良学风。 　　关键词：学风建设；班主任；班级建设 　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）09―0111―02 　　一、班主任在学风建设中的作用 　　学风建设是一项长期性、系统性的工程，“班主任是一个班集体最直接的教育者、组织者和领导者，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，是学校领导建立和保持教学秩序的助手，是保证学生全面发展、健康成长的引路人”，班主任工作的水平对良好的班风、教风、学风乃至良好校风的形成都起着至关重要的作用。第一，班主任作为专任教师，可以关注和把控课堂面貌及科目学习情况，发现学风问题，及时加强教育管理，同时在教学过程中不仅可以传授专业知识，又可以因势利导地加强学风教育。第二，班主任是班级管理工作的实施者、组织者，可以将学风建设贯穿于班级工作始终，通过指导优良班风的创建，促进优良学风的形成。第三，班主任作为学生成长成才的引路人、良师益友，应充分了解和把握学生个体特点，因材施教，有的放矢地进行教育引导，对存在学业危机的学生进行指导、帮扶。 　　二、班主任工作现存问题 　　（一）工作积极性不高 　　班主任大多从专任教师队伍中选配，一方面，他们主要承担科研教学工作，无法保证分配足够的时间参与班级管理。一些老师因为申报职称的关系加入班主任工作队伍，对学生管理工作缺乏热情。另一方面，班主任责任重大，工作繁琐，待遇普遍较低，投入与回报不成比例，这很大程度上影响了班主任工作的积极性。 　　（二）角色定位不准 　　由于部分高校没有明确班主任的职责权利，对辅导员与班主任工作的分工没有提供实际的指导与支持，导致班主任对角色定位不准，片面地认为专职辅导员主要负责班级管理及学生思想政治教育工作，班主任的工作可有可无。实际工作中，班主任与辅导员的工作内容重叠交叉，班主任的职责权限弱化，优势未能充分发挥，大部分工作浮于表面。 　　（三）工作水平有待提高 　　大多数兼职班主任缺乏教育学、心理学相关的理论知识背景和实践经验，学校对班主任工作的系统培训重视程度不够，班主任在指导班风学风建设、开展思想教育工作、处理突发情况等方面的工作能力普遍较低，工作水平有待提高，这一定程度上影响了学生工作开展的实效性。 　　（四）学生认同度不高 　　辅导员是开展如综合测评、评奖评优、资困助学、入党推优等重要工作的主要实施者，学生对辅导员的认同度高于班主任，容易出现辅导员事务繁忙，班主任却无所事事的现象。加之，班主任本身教学工作在身，深入学生当中的次数较少，与学生的距离较远，在开展班级工作时号召力不足，思想教育效果不佳。 　　三、如何做好班主任工作 　　（一）完善班主任工作机制，加强班主任队伍建设 　　1.健全管理机制，提供制度保障 　　严格选拔条件，力求将责任感强、乐于奉献、作风过硬、素质良好的教师选拔到班主任队伍中来，从源头上保障班主任队伍的质量；规范考核管理，制定科学的考核办法，定期对班主任工作进行考核，将平时考核与期末考核、定量考核与定性考核结合起来，考核结果与津贴奖励、晋升职称、评奖评优直接挂钩；强化激励措施，通过合理分配津贴补助、表彰先进典型、加强交流学习等办法来调动班主任工作的积极性。 　　2.深化角色认识，明确职责分工 　　学校应在认真贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》基础上，进一步深化班主任的角色定位，明确工作职责和工作要求，与辅导员协作统一，形成教育合力。实现与辅导员的工作优势互补，以点到面，统一到班级学风建设中来。 　　3.加强培训学习，提高工作水平 　　为提高班主任工作水平，要建立健全培训制度，集中新任班主任参加岗前培训，重点学习教育学、心理学、就业指导、学生事务管理方面的基本知识，丰富理论知识，提高业务素质；开展横向交流，定期组织开展班主任工作交流会，分享班级管理工作的经验，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。 　　（二）认真履行工作职责，充分发挥积极作用 　　1.健全管理制度，严明学习纪律 　　创建良好的班风学风需要严格的制度和纪律约束，规范学生行为，促进良好学习习惯的养成。班主任要在班级管理中照章办事，从严要求。同时，班主任要经常进课室、走宿舍、与学生谈心，观察班级中存在的问题，针对性地进行制度完善，修补管理中的漏洞，使纪律意识潜移默化地渗透到学生的思想中，自觉地遵章守纪