浅析中学生心理特征与英语教学.doc

浅析中学生心理特征与英语教学 [摘要] 中学是从童年走向独立的人生道路的转折点。是一个由幼稚半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的时期,这其间极易产生多种心理问题.中学是从童年走向独立的人生道路的转折点。是一个由幼稚半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的时期,这其间极易产生多种心理问题.过渡性、闭锁性、社会性和动荡性四个主要特征。、过渡性在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的表现出幼稚与懂事，依赖性与独立性，自觉性与不自觉性相互交织的复杂现象。闭锁性内心世界逐渐复杂起来，对异性产生了好奇和兴趣。、社会性开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实等问题思考深度和广度有所提高。模仿能力，但能力还比较差。、动荡性而难于自控自律，，外界环境和，可塑性大客观环境激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩越好。中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材深浅要适度。What are you thinking（你在想什么）?他回答：I`m thinking a son（我在想一个儿子）。全堂大笑，其实他真正想说的是：I`m thinking a song(我在想一首歌).只是因为发音的问题，闹了笑话。 遇到类似的情况，身为教师，我们都不能取笑学生，相反要鼓励、诱导他继续使用英语回答问题。要注意语言的规范和语法的正确，确保学生说的质量。 3、重视词汇的积累，注重复习 词汇是语言的基础，词汇量的大小直接影响学生们的听、说、读、写能力的发展。英国语言学家D.WILKlNS说,Without grammar little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.(没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇什么都表达不了。) 中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尤其新课标教材的一个很大的特点是词汇量大。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住，从而影响了他们的外语学习积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。教师每天一句漂亮的英语，是谚语名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。“口语秀”，由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。New Concept English第一册第75课时来说，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。 5、合理运用新型教学手段 语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，学生就无法完全领悟句子的本意，也不能有效地培训学生的语感。因此，在英语教学中应当合理运用多媒体，通过多媒体课件的使用，为听、说创设一定的语言情境。如在讲授Where are you from?时，可以设计了“See the World”板块，利用课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。再如在教学“What color is it?”这一课题时，要让学生记住那么多表示色彩的词的拼写形式，有一定难度。但是通过课件制作一个色盘，就比较形象、直观。 6、适度引入竞争激励机制 马克思说：“单是社会接触就会引起竟争心和特有的精神振奋，从而提高每个人的工作效率。”随着中学生心理发展，争强好胜、竞争意识开始增强。因此将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。通过竞争促进学生学习动机内化，激发学生学习兴趣。 英语教学是一门艺术，教学成效的大小很大程度依赖于师生关系的和谐与否。“亲其师”才能“信其道”。爱是教育的前提。要搞好中学生英语教学，教师必须要针对学生的心理特征，通过言传身教，在培养学生全面发展的基础上，提高他们英语学习兴趣，最大限度的挖掘学生的学习潜能，从而达到成人、成才的教育目的。 参考文献： 1.刘琳,浅谈中学生英语学习的兴趣培养.内江师范学院学报 2008（第23卷） 2.张晶晶，略论新课改背景下对中学英语老师的要求.内蒙古教育基教版2011（2） Analyses