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重视英语讲评课提高课堂有效性 　　摘要：一堂高效、科学、实用的试卷讲评课要注意突出重点，有的放矢，温故知新，举一反三，授之以"渔"，教给学生各种解题的技巧，进行英语思维的训练，激发学生的学习热情，使讲评课成为提高英语成绩的一个有效捷径。 　　关键词：讲评；反馈；矫正；研读；有效性；查漏补缺 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0136-02 　　试卷讲评课，是一种分析学生的考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学疏漏，帮助学生牢固掌握所学知识，提高学习能力的课型。它是师生双方"反馈――矫正"的过程。在传统的试卷讲评课教学中，有的教师重讲解，轻参与，讲评无重点，一题一题地解说；有的教师无视学生的差异，只重视对难题的评析，影响了中、差等生的发展……因此，要扭转这种趋势，提高讲评效果，就要在讲评中贯彻新课程理念，使讲评课堂充满生命活力。以下是我对有效讲评教学的几点思考： 　　1.及时讲评 　　为了提高试卷讲评课的有效性，要注意及时讲评。考试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，而且对试题及解题思路印象还较深刻；教师刚阅完试卷，对学生答题情况也非常清楚，此时如果趁热打铁及时讲评，学生情绪比较高涨，不仅能让学生及时了解自己的成绩，对于下一阶段的学习是一种无形的动力，从而达到事半功倍的效果。因此，每次考试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好分析，及时讲评，真正发挥考试的应有作用。 　　2.课前准备 　　课前准备就是要做好试卷评讲前的分析研究工作，找出对策。首先要研读试卷，了解命题特点、考查范围和试卷难易度等。接下来要对学生答题情况进行统计分析，广泛收集错误，并分析错误的原因，以便对学生做题情况做到"心中有数"。然后对错题进行归类整理，合理地确定讲评中的重点和难点，积极寻找对策，对症下药。这样有利于提高试卷评讲课的针对性和客观性，从而提高该课型的有效性，实现试卷评讲课的教学目标。 　　3.优化试卷讲评过程 　　重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。 　　3.1 独立思考，自主纠错。课前下发试卷，要求学生自主改错。上课一开始，教师可以把答案展示在白板上，让学生核对答案，然后再给一点时间让他们自己去独立思考，不仅要弄懂错题的原因，而且还要努力把解题的思路、方法和技巧给弄清楚。对于思考之后还不能解决的问题用红笔标注，可以留到下一个环节解决。 　　3.2 小组讨论，互帮互助。让学生以小组的形式讨论试卷中彼此出现的错误。教师要相信，通过学生之间的交流，很多问题就能得到解决。既提高了学生的学习热情，又使学生对错误加深了印象。学生在小组讨论时，教师要注意在各组之间巡视，到各小组中聆听，必要时参加讨论或给学生作引导，引导学生共同讨论，各抒己见，构成一种师生平等、互动的学习环境。这样比由教师一讲到底事半功倍。但是，在这个环节中依然还会存在未能解决的问题或没有把握的问题，可以继续留到下一步解决。 　　3.3 师生交流，答疑解惑。各个小组将没有解决的问题提出来，这时全体同学和教师一起来解决。教师讲评贵在一个"精"字，即精于选题，精于点拨，精于引导。突出重点，体现剖析错解，修正错误，强化正确信息的功能，做到"少、精、活"。根据答题情况，选取适当的讲评方法。在讲评过程中做到：第一紧扣命题思路。要针对考评的知识点，知识的布局思路、分配比例及每个知识点是从什么角度来考察的等注意给学生讲清楚，使学生能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。第二紧扣答题思路。讲评要给学生讲解答题的基本方法和技巧，每个英语习题都有一两个关键词或题眼供学生着手，通过这些关键词或题眼，引导学生分析和找出与之相关的知识点和语言点，第三紧扣学生答题时可能会产生的错误思路。讲评时，要帮助学生分析错误原因，即分析导致学生对习题进行错误分析从而得出错误结论的原因，帮助他们从中吸取教训。 　　4.英语讲评课后的巩固与练习 　　4.1 纠错归纳。讲评后为及时巩固所学，要引导学生根据自己的错误进行补偿，哲学家波普尔说："错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试误法。"为了让我们从错误和挫折中变的聪明起来，我们应该让学生把错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在"错题集"中，以便后继学习以及复习考试的使用。 　　4.2 练习测评。为检查学生掌握情况，培养学生解题方法的灵活应用能力，还必须对此进行巩固，因此需要有巩固练习。但练习内容应包括对原有知识的补充和拓展，对原有知识的灵活运用，甚至是某些错题重现。形式要多样