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高中数学教学中数形结合思想的应用 　　世界著名数学家华罗庚在1964年说过一句话：“数形结合百般好，隔裂分家万事非.” 这句话表明“数与形是相互依存”的关系，同时也表明数形结合是数学教学的最本质特征之一. 　　一、“数”与“形” 　　“数”指数学中的数值、函数、等量关系，“形”指函数的图像、平面几何图形、立体几何图形等.数形结合是指根据数的基本结构特征，构造出与数相对应的函数图像或几何图形，同时利用图像或图形的性质来解决数的问题，或反过来将图像或图形问题转化为数的问题，利用数来解决形的问题. 　　二、数形结合的优点 　　数形结合思想，充分体现了数与形的的优点.数可以使解题步骤程序化，便于操作；几何图形或函数图像可以给人以直观的印象，便于理解.纵观历年高考数学试题，不难发现对于数形结合思想的考察屡见不鲜.数形结合是高中教学的重点内容，同时也是高考中的重点与难点.一线教师在教学的过程中往往会结合高考真题，来引导学生，让考生理解数形结合的思想.下面结合2016年高考中出现的与数形结合相关的试题，具体探讨数形结合思想的应用，希望对一线教师在引导学生理解数形结合思想课程中有一定的指导. 　　三、真题讲解 　　例1 （2016年山东理科，15） 　　已知函数f（x）=|x|，x2-2mx+4m， x≤m，xm 　　其中m0，若存在实数b，使得关于x的方程f（x）=b有三个不同的根，则m的取值范围是. 　　答案：（3，+∞） 　　解析 由题意画出函数图像为图1时才符合， 　　图1要满足存在实数b，使得关于x的方程f（x）=b有三个不同的根应有4m-m2m， 　　解得m3，即（3，+∞）. 　　分析 题目中给出的是一个分段函数问题，单纯的依靠题目中的信息来求解问题，难度很大，要是能够画出函数的图像，结果就一目了然，所以说画出函数的图像是解决本题的关键.这道题的难度较小，可以作为在教师传授数形结合思想的伊始之用. 　　例2 （2016年北京理科，14）设函数f（x）=x3-3x，-2x， x≤axa. 　　①若a=0，则f（x）的最大值为； 　　②若f（x）无最大值，则实数a的取值范围是. 　　答案：2，（-∞，-1）. 　　图2 　　解析 如图2做出函数g（x）=x3-3x与直线y=-2x 　　的图象，它们的交点是A（-1，2），O（0，0），B（1，-2），由g′（x）=3x2-3，知x=1是函数g（x）的极大值点. 　　①当a=0时，f（x）=x3-3x，-2x，x≤0，x0因此f（x）的 　　实际上就是解方程的根，将方程转化为二次函数即可求解；对于恒成立问题，需要考生结合基本不等式、以及函数的导数来进行判定. 　　综合分析以上几道2016年高考中出现的恒成立问题，我们不难发现，这类问题往往会包含参数和变量，会用到导数的知识，考查思维灵活性、创造性，思维性、技巧性较强，一般会将不同知识有机融合在一起.考生在解答这一类问题的时候，要善于将恒成立问题与函数联系起来.考试的题目虽然千变万化，但是考生在平时遇到这类问题的时候不要退缩，要敢于尝试、敢于挑战，老师也要引导学生去总结解题方法，引导学生去领悟考察形式. 　　（收稿日期：2016-08-10） 　　最大值是f（-1）=2； 　　②由图象知当a≥-1时，f（x）有最大值是f（-1）=2；只有当a-1时，由a3-3a-2a，因此f（x）无最大值，∴所求a的范围是（-∞，-1），故填：2，（-∞，-1）. 　　分析 这道题考察的是最值问题，应用数形结合的数学思想，画出函数图像，则图像的最高点纵坐标就是最大值，最低点纵坐标就是最小值. 　　例3 （2016年全国卷理科，4） 　　若平面区域x+y-3≥0，2x-y-3≤0，x-2y+3≥0夹在两条斜率为1的平行直线之间，则这两条平行直线间的距离的最小值是（）. 　　A.355B.2C.322 　　D.5 　　答案：B 　　图3 　　解析 如图3，画出不等式在 　　直角坐标系中表示的平面区域，由 　　x-2y+3=0x+y-3=0得A（1，2），由2x-y-3=0x+y-3=0得B（2，1）. 　　由题意可知，当斜率为1的两条直线分别过点A、B时，两直线的距离最小，即 　　|AB|=（1-2）2+（2-1）2=2. 　　分析 这道题考察的就是利用函数的图像来求解两直线之间的距离，如果采用解析法来求解这道题目会花费大量的时间与精力. 　　例4 （2016年全国卷文科，20） 　　已知抛物线C：y2=2x的焦点为F，平行于x轴的两条直线l1，l2分别交C于A，B两点，交C的准线于P，Q两点.图4 　　（Ⅰ）若F在线段AB上，R是PQ的中点，证明AR∥FQ；