小学心理学第6章节.pptVIP

对于遗忘发展进程。德国心理学_____最早进行了系统的研究。 18．安德森(1933)认为程序性知识是以_____来表征的。 (BC )A．命题B．产生式C．产生式系统D．命题网络18．通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为( C)A．言语直观B．模象直观C．实物直观D．行为直观 6．学习由若干个概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这是(C )A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．下位学习15．难以突出本质要素和关键特征的直观形式是(A )A．实物直观B．模型直观C．图表直观D．网络直观 11．主要用来解决做什么和怎么做的问题的知识称之为( B)A．陈述性知识B．程序性知识C．概念性知识D．命题性知识12．有利于突出本质要素和关键特征的直观形式是(B )A．影视直观B．实物直观C．模象直观D．图像直观 19．儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念．这是(B )A．下位学习B．上位学习C．并列结合学习D．派生学习 31．什么是遗忘?遗忘的原因是什么? (1)遗忘是记忆信息的消失或不能提取。 (2)遗忘原因：一是干扰，分前摄干扰和倒摄抑制；另一种观点是与提取失败有关。 42．如何提高知识直观的效果? (1)灵活运用各种直观形式。 (2)运用感知规律，突出直观对象的特点。 (3)培养学生的观察能力。 (4)让学生充分参与直观过程。 一、记忆系统及其特点 现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。 （一）瞬时记忆：客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，是记忆的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.25～2秒。 第三节 知识的保持 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）短时记忆：瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2.5～20秒。它的容量相当有限，大约为7±2个组块。 （三）长时记忆：指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的一种记忆。这是一种永久性储存。它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。信息储存的方式是有组织的知识系统。 第三节 知识的保持 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、知识的遗忘及其原因 对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。 遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了一定的时间之后，几乎不再遗忘，也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。 第三节 知识的保持 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 技能点缀 第三节 知识的保持 图 6-3 艾宾浩斯遗忘曲线 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 遗忘的理论解释 1．痕迹衰退说 一种对遗忘的最古老的解释，按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生，它来源于亚里士多德的理论，由桑代克进一步发展。 第三节 知识的保持 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2．干扰说 现在，大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。 干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制，是指后面学习的材料对保持或回忆前