6【教学设计】相互作用_物理概论.doc

《相互作用》教学设计 执教者 李承浩 指导教师 赵保宪、祝精华 一、 基本说明 1、模块：高中 2、年级：高中年级 3、所用教材版本： 4、所属章节：第章 5、学时数：45分钟（教室授课） 二、 教学设计 1、知识与能力 （1）知道常见的形变及胡克定律，了解弹力在生产和生活中的应用。 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素，会判断滑动摩擦力的方向；会计算摩擦力的大小。 （3）能正确区分矢量与标量，能用力的合成与分解分析日常生活中的问题，能用共点力的平衡条件解释一些简单的平衡问题。 2、 过程与方法： （1）探究弹性体的弹力与形变量的关系。 （2）尝试运用共点力的合成、分解及平衡规律和研究方法解决一些简单的平衡问题。 3. 情感、态度与价值观： 体验各种力现象的奇妙，主动去探索、运用自然规律，并用来解释、解决生活中的实际问题。 【教材分析 教材所处的地位与作用 本部分知识在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力的现象，学会基本的力学研究方法，理解弹力、摩擦力产生的条件及特点；运用力的平衡条件感悟力与平衡之美。 重点、难点 围绕共点力的合成、分解和平衡展开讨论，接着，讨论力的分解并指出分解实际上力的合成的逆运算，以使学生能将合成与分解有机联系起来，最后，探讨平衡条件，并进一步分析了三种不同类型的平衡状态。 本专题强调与生活、生产的密切联系，着力体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标； 【学情分析 学生在初中接触过力的相互作用基本概念和构成要素，有初步的经验；有这些内容做铺垫，可以说是有备而来，接受起来不算困难。但是摩擦力的判定及力的合成与分解是本部分的难点，要求学生应对它有明确的认识。需要通过启发、引导、举例、观察、具体分析物理情境，逐步达成目的。通过身边易见的实例或易得的经验让学生较为容易地感受到弹力的存在及摩擦力的判定，化解其抽象性，再启发提示学生，由此引发继续探究的兴趣。 在学习过程中，让学生体会到从“生活走向物理”，由定性走向定量的理念，由浅入深、逐级推进，最后得出结论，通过建立物理模型，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用使学生感受规律在解决实际问题时的优越性，体会物理规律对生活实践的作用。 【课时安排】 1课时 【教学】 考　点 考点解读 五年考情 考点常见的形变　物体的弹性 胡克定律 了解弹性形变的概念知道常见的形变知道弹力及弹力产生的条件会分析弹力的方向掌握胡克定律并会应用其进行简单的计算。 五年考 年、年 考点静摩擦的规律 掌握静摩擦力产生的条件会判断静摩擦力是否存在掌握静摩擦力方向的判断方法了解最大静摩擦力的概念。 五年考 年、年 2011年 考点滑动摩擦的规律 掌握滑动摩擦力产生的条件会判断滑动摩擦力的方向掌握滑动摩擦力的计算公式并会应用它解答相关问题。 五年考 年 2013年、年 2012年、年 2010年 考点力的合成与分解 了解合力和分力的概念。会应用平行四边形定则进行力的合成和分解会应用作图法和几何知识求合力或分力。 五年考 年、年 2011年、年 考点共点力的平衡条件 知道物体平衡时其所受合外力为零会应用平衡条件解答有关问题。 五年考 年、年 2012年、年 2010年 考点矢量与标量 了解矢量和标量的特点。知道矢量和标量所遵循的计算法则。 五年考 年、年 考点速记·夯基固源　 一、形变、弹力和胡克定律 1.形变 (1)定义：物体在力的作用下　　　　　　　　 (2)弹性形变：物体在形变后撤去作用力时能够　　　　　　 (3)弹性限度：当形变超过一定限度时,撤去作用力后,物体将不能完全恢复　　　　　　　 2.弹力 (1)定义：发生　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)弹力的产生条件。 ①两物体　　　　　　　 ②发生　　　　　　　 (3)常见弹力：平时所说的　　　　　　　　　　　　　　 (4)弹力的方向。 ①压力和支持力的方向　　　　　　　 ②绳的拉力沿着绳而指向绳　　　　 3.胡克定律 (1)内容：弹簧发生弹性形变时,弹力的大小F跟? 成正比。 (2)公式：　　　　。其中k为弹簧的　　　　　　　,单位：牛顿每米,符号N/m,它的大小反映了弹簧的软硬程度;x为弹簧的形变量(伸长量或缩短量)。 (3)实验：探究弹力与弹簧伸长量的关系。 ①弹簧弹力的测量方法：在竖直弹簧的下端悬挂质量为m的钩码,待钩码静止时,利用G=mg得到的钩码的重力等于　　　　　　　的大小。 ②数据处理方法：作出F-x图像,研究图像中的图线,确定二者关系。 ③实验结论：在弹性限度内,弹力与弹簧的伸长量成　　　　。 对弹力、胡克定律的深入理解 (1)相互接触是产生弹力的必要条件,但相互接触的物体之间