饮湖上初晴后雨概论.doc

人教版三年级语文第五册第六单元 《古诗两首——饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标： 1.认识“亦、妆”2个字。正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.诵读诗句，利用注释理解诗句意思。背诵古诗。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点： 理解诗句，感悟，体验、受西湖的自然之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学难点： 让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。 教学准备： 1.课前布置学生预习，搜集有关古诗内容及诗人的资料。 2.多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 创设情境，猜谜导入。 1.今天老师要充当导游带大家去一个风景优美的地方。这个地方就在“上有天堂，下有苏杭”这句谚语当中，谁来猜一猜？ 2.现在我们就去杭州西湖游览一番。杭州的西湖景色异常秀美，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋。有没有同学去过杭州西湖呢？谁来给我们介绍一下西湖的美景？ 3.欣赏图片---杭州西湖十大景点。 4.曾经有伟大的豪放派诗人苏轼，就在游览西湖的时候被美景所吸引，留下了名诗《饮湖上初晴后雨》。我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！ 5.板书诗题，生书空。齐读课题。 6.理解题目，“饮湖上”就是在湖上饮酒。“初晴后雨”就是刚刚还是晴天后来就下雨了。题目的意思就是“在湖上饮酒刚刚还是晴天后来就下雨了。” 4.根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 二、回顾学法，初读古诗。 1.回顾一下学习古诗的方法： 学生交流，教师总结。 理解题目——了解诗人——朗读诗句——理解诗意——体会情感——背诵诗篇。 2.各小组根据学习方法自学，准备交流。 指导：边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。 三、品读诗句，交流感悟。 1.交流诗人资料，教师根据学生回答补充。 苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。 我们之前也学过一首苏轼写的诗《赠刘景文》，谁来给我们背一背？ 自读古诗，读出节奏。 （1）自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意读出诗句的抑扬顿挫和节奏。 （2）指名朗读，读准字音，读出节奏。 重点读准：“亦”、“妆”。 （3）根据提示再读一读这首诗。 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。 3.读懂诗歌，体会意境。 （1）反复朗读古诗，结合课后注释或者联系生活实际读懂诗句。不懂的词语用笔圈起来。 （2）你有哪些不懂的，提出来一起解决。 （3）交流：初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）。 （4）疏通句意，理解重点词。 4.理解：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 （1）水光潋滟晴方好：在灿烂的阳光照耀下，西湖波光粼粼，碧波荡漾。 读诗：想象明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？眼前仿佛出现了怎样的画面？ 理解：潋滟水波荡漾、波光闪闪的样子。（写水波的词语积累：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金） 方：正，恰恰。正是这太阳让西湖的晴天美得恰到好处。再读诗：这样的鲜艳明媚，心情就如同这明媚的阳光！陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！ 表现出西湖晴天时的美好。相机出示“水光潋滟”的画面进一步理解。 （2）山色空蒙雨亦奇：在雨幕的笼罩下，西湖山色迷迷蒙蒙，若隐若现，非常奇妙。 理解：空蒙：形容云雾迷茫的样子。 亦：也。 出示“山色空蒙”的画面理解。想象：也许是微雨，轻雨，也许是大雨，骤雨；在他诗人眼里，雨中的西湖如此美妙。一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上滴落在山林之中，这时的一切都是那么的奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，带着你的想象再一次朗诵。 （3）对比读：诗中的前两行分别写了晴天、雨天西湖的美景。齐读，领略一下它们的美。 5.理解：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。难怪苏轼会赞叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 作者把西湖与西子比，写出了西湖的美。 （2）理解： 欲：想要。 西子西施，春秋末年越国的美女。 淡妆浓抹：淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽。舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是浓抹；生活中女孩子淡雅的妆扮叫做淡妆。 相宜：适合。 （3）西施是谁？作者形容西施时说：淡妆浓抹总相宜。淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。我