同课异构之乘法交换律与结合律.docVIP

同课异构课堂教学实践 ——《乘法的交换律和结合律》 导语： 更新教育理念、创新教育模式、强力推进课程改革，全面提升教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后每人都有两种思想。”这就为我们更新教育理念提供了一个很好的思路——“交换思想”。怎么交换呢？同课异构的教研模式无疑是一个良方。首先我们来看看什么是同课异构。 什么是“同课异构”. 同课异构是指同一课程、同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。说得通俗点就是同一节内容，由不同老师根据自己的实际，自己的理解，自己备课并上课导致所上的课的结构，风格，所采取的教学方法和策略各有不同。其他教师就通过对这些课的对比，结合上课所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后共同探讨教学的矛盾点，交流彼此的意见。多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学水平，提高教学质量。 因此我们说： 同课异构模式，既是新课改进一步深入、深化的研究课题，也是新课改探索和课程内容在具体到课堂时教学手法多样性研究的对象，还是课程课堂教学理论与实践进行实质性研究的内容和“教学有法但无定法”的具体反映。 这种教研模式的着眼点， 应该是