5C标准对大学英语教育的启示探讨(共3451字).docVIP

5C标准对大学英语教育的启示探讨(共3451字) 【内容摘要】为了帮助学生更好适应全球化，提高学生的英语水平参与全球竞争，美国制定了《21世纪外语学习标准》，即5C:Communication(交际)、Cultures(文化)、Connections(贯连)、Comparisons(比较)及Communities(社区)。本文详细阐述了该标准的主要内容，指出我国高校大学英语存在的问题，以及结合5C标准提出了改进的方法。 【关键词】5C;语言交际;文化比较;英语教学 一、5C标准的背景 美国《外语学习标准:为21世纪做准备》(Standardsforforeignlanguagelearning:preparingforthe21stcentury)是由美国教育部1993年资助的项目，经过三年该标准于1996颁布并成为美国外语课程标准，简称5C，分别是Communication(交际)，Culture(文化)，Connections(贯连)，Comparison(比较)以及Community(社区)。 二、5C的主要内涵 5C标准包含五个目标。 (一)交际。交际是5C标准最核心的部分，它包含三个小目标。一是人际沟通(InterpersonalCommunication):学生能够进行对话，提供和获得信息，表达观点，抒发情感，交流看法。二是理解诠释(InterpretiveCommunication):学生能够理解和解释各种话题并能够用口语和书面语进行表达。三是表达演示(PresentationalCommunication):学生能够传递不同话题的信息，观点给观众。 (二)文化。文化是语言的体现，文化的目标是获取知识，体验多元文化，它包括三个方面:文化习俗、文化产物、文化观念，三者互相关联，相互体现。学生通过接触目的语国家的文化产物，了解目的语国家的文化习俗，从而把这些习俗内化成自身的观念，从可以看和接触的具体物品，到所体现的人们的行为，最后内化为观点，这是一个符合学习认知规律的过程。相互关联，层层递进。 (三)贯连。外语是一门学科，但是外语也是学习其它学科的一个重要途径，通过外语学习，既提高了外语学习水平，也通过外语学习其它学科的知识，拓展了学生其它学科的知识。 (四)比较。通过比较母语和目的语，可以更好地了解两种语言的异同，总结语言规律帮助外语学习，通过不同的文化比较，培养学生的跨文化交际能力的同时，可以更好地让学生体会本民族的先进文化。比较作为一种学习的方法，它有助于与帮助学生更有效地学习。 (五)社区。在多元文化社区中培养学以致用的能力，学习语言的最终目的是交际，学习不仅仅只限于教室，各种校内外，国内外活动都是外语学习的平台，学习空间的拓展使终身学习成为可能。 三、我国大学英语教学存在的问题 中国的英语教育改革一直在推进，但是课堂英语教学仍然存在一些问题。 (一)重视学生的考试能力忽视交际能力。许多高校都要面对评估的压力，尤其是三本院校，由于缺乏有效统一的标准来衡量学生的英语专业水平，大学英语的等级考试通过率就自然而然被学校重视，成为衡量教学业绩的重要指标。各种英语专业课的学习都与等级考试关联。这样模式和高考的模式没有什么异同，学生的应试能力得到了提高，但学生的英语交际的能力得到了极度的弱化，最终结果是学生无法很好地用英语完成交际。 (二)重视英语语言知识而忽视学科之间的关联。长期以来中国的教学模式仍然以老师为中心，而不是以学生为中心;以老师传授为主，在课堂上，老师课堂的重点还是侧重于语言知识点的分析和讲解，帮助学生了解掌握重难点的词汇短语句子，以及分析文章的篇章结构，很少有老师有意识把英语与其他科目(历史，政治地理，经济，文化)的知识进行相关联，造成学生的知识面狭窄。 (三)重视英语的工具功能而忽视英语与文化之间的关联。改革开放以来，中国不断融入世界，对外语人才的需求急剧增加，但长期以来我国的大学英语教学的目标是培养专业的英语人才，而随着全球化深入对英语人才的综合素质提出了更高的要求，传统的大学英语教学注重语言知识的学习，忽视英语与文化之间的联系，学生的语言能力得到了加强，但是忽略了文化能力，从而造成学生不能运用英语成功进行交际。 四、5C标准对大学英语教学的启示 (一)重视学生英语交际能力的培养。传统的英语学习重视词汇、语法规则、篇章分析，虽然这些内容在英语教学中仍然十分重要，但是现在的英语教学重心已从单纯的教授语