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IC理论下大学生信息素养探究(共3193字) 1IC对大学生信息素养教育的影响 信息共享空间（InformationCommons,IC）是一种全新的信息服务模式，是一个实体空间和虚拟环境的结合体，能方便用户一站式获得所需的信息和资源，并在相互合作的方式中进行协同学习、研究、交流。 1.1IC服务设施对大学生信息素养教育的影响 在IC空间里的各种软硬件设施都综合考虑到了大学生对于优美学习场所、自我信息能力培养、信息资源搜索、获取馆员咨询解答等诸多方面的需求，在这里除了专业文献资料和常用工具书外，还配备有检索机，投影仪、安装有笔记本电脑接口，可提供远程访问，还为学科讨论设立了专门的交流区。 1.2IC服务内容对大学生信息素养教育的影响 信息共享空间是一种教学辅助设施，更是图书馆服务的一种创新模式。高校图书馆IC在收集、整合、存储、传递信息资源中体现出了新颖时效性、便捷性、学科化、专业性等优势，学生获得的信息内容更丰富，获得的信息的利用率也最高。 1.3IC服务方式对大学生信息素养教育的影响 从方式来看，对大学生而言，信息共享空间是大学生切磋学术和交流思想的主要场所。信息共享空间里处处体现了以学生为中心的服务理念，信息共享空间提供定向服务，即针对用户的咨询帮助用户解决问题，学生获取信息的形式更加多样；对于学科馆员而言，可以给读者提供咨询服务的方式更加便利，不受时间空间交流的影响；对图书馆管理而言，可以根据用户的需要持续改进服务方式，提高服务质量。这些都有利于开展大学生信息素养教育。 2IC提升大学生信息素养的策略 信息共享空间所提供的各种资源，能够对大学生信息素养教育提供积极支持。信息共享空间服务大学生信息素养教育的策略，可从图书馆资源整合、信息检索课程教学形式、IC空间与专业课教学融合等方面进行探讨。 2.1分层整合图书馆各种资源 2.1.1全面了解馆藏资源 图书馆在搜集和提供资源的过程中采访馆员要摸清馆藏资源，比如本馆有哪些类型的资源、大致数量、分布状况、目前开发利用情况等，尤其是馆内的特色资源，没有特色就没有竞争优势和发展潜力，就会失去生存价值，有了自己的馆藏特色，就可以实现资源优势互补。 2.1.2完善硬件配置 在硬件设备配置方面，在IC空间开展信息素养教育，要有个人学科空间，分小组讨论交流空间，多媒体展示空间等，这些都要考虑到信息技术的发展，选择可靠性高、维护好、技术成熟的产品，以确保其能发挥最大效益。要加强计算机设备配置和局域网网络资源平台的建设，重点是要凸现新媒体时代新的服务类型建设。比如，可以将同区域内高校图书馆的资源共享，让学生可以随意查检其他高校各种信息资源，实现跨时空的资源获取。 2.1.3图书馆网站为信息素养教育提供资源导航 技术部门可以对图书馆主页进行改造，使图书馆网站更加人性化、个性化、合作化。在网站上用RSS主动推送新书目、数据库资源以及最新通知消息等，通过博客开展图书馆新书导读、学术交流与学科服务。利用“我的图书馆”页面等开展个人借阅史及检索历史查询，构建个人网络书架添加感兴趣的电子文献等个性化服务。 2.2在IC空间里丰富信息检索课程教学形式 方式一：在IC空间里开展文献检索课，授课馆员既要有信息检索理论和技能，又要有学科专业知识，是复合型教师。在教学备课环节，可以采用以问题和相关案例为载体的授课模式，在教育教学的过程中，构思一个或一系列问题，让学生通过自己现场检索信息、判断、分析、采纳信息来感受产生知识的过程，这也是培养学生解决问题的能力。比如，教会学生通过OPAC利用多种途径进行检索（如书名、著者、主题词等检索），从而查找到自己所需的图书、馆藏数字资源及特色数据库等信息。方式二：在新生信息检索课实践环节教学中，往往发现多数学生直接依赖在百度中输入关键词进行检索，这时候，教师应当教会学生使用符号搜索、布尔运算检索、截词符检索等高级检索功能，这就提高了学生信息检索技能，缩短了检索的时间。方式三：在课程快要结束的环节，教师可以在IC空间里组织学生分小组开展网络检索竞赛，把枯燥的理论变为可触的应用，学生分组讨论交流，对检索结果进行总结分析，还能培养大学生的合作精神，也能够很快很好地提高学生的信息素养水平。方式四：信息检索课程的教师可以在课后开展师生互动，学生课余可以在IC空间自主浏览曾经学过的课程内容，在以后的学习中遇到了问题，或者学生在完成其他课程论文及毕业论文时，都可以向老师及时咨询，在这一互动过程中更好地提升了学生信息素养的养成。 2.3在IC空间里将信息素养教育嵌入到教学中 嵌入式服务是图书馆迎合需求，谋求发展的创新工作模式。图书馆在开展信息素养