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IMS工具软件的教学方式探讨(共3449字) 工具软件涉及领域极广，如必备工具、网络工具、安全工具、媒体工具、学习工具等，要真正能做到熟练使用需要大量的实战演练。但实际教学中，该课程的教学课时由于各种原因常常安排得比较少。要让学生在有限的课时内，做到完全理解这些软件的基础知识，全部掌握它们的使用技巧，并能够灵活运用解决实际问题，确实是一个不小的挑战。 问题分析 开始讲授这门课之前，笔者做了一项调查。通过调查了解到，一方面，由于地区差异，校区差异，基础知识、操作技能的差异，学生的计算机应用水平参差不齐。像一些来自农村的学生，由于所在学样各方面条件相对简陋，以前接触电脑的机会比较少，对电脑的认知也就比较少，与一些经常接触电脑的学生相比，掌握起来相对比较困难。而一些经常接触电脑的学生，在学习这门课之前就已经掌握一些常用工具软件的使用技巧了，学习起来比较轻松。二者对教师的授课要求就会有很大的差异，教师在备课时要给予充分的考虑。另一方面，工具软件的学习中，需要解决软件涉及内容较多与学时较少的矛盾。“IMS常用工具软件”的总学时为36学时，其中，理论部分为18学时，实践部分为18学时。如果按照传统的教学方法按部就班地系统讲授，势必需要大量的课时，很容易造成完不成教学内容的尴尬局面。如果教授内容有所删减的话，又会影响学生学习的系统性以及毕业时的就业竞争力。因此，充分利用每一学时很有必要。 教学手段尝试 笔者通过一些调查发现，一些初入大学的学生，尽管初入学时电脑知识很匮乏，有的甚至从未接触过电脑，但迫于掌握知识的需要，经过1～2周的学习，他们就能掌握一些基本的工具软件的应用，如聊天软件、游戏软件、通信软件等。笔者曾和这些学生进行过深入的探讨，因为对此类软件有浓厚的兴趣，这些工具软件不用教师具体讲授，他们也能很快、很好地掌握。笔者深受启发，让学生被动学习不如让学生主动学习的效果好。因此，在具体讲授课程的某一内容之前，笔者都会给学生虚拟一个情境［2］，并布置一项虚拟任务，让学生寻找合适的工具软件，思考如何完成这项任务。这样，学生不仅在课堂上会努力听讲，而且在课外时间上机操作的过程中，也会更加关注这方面的内容，从而使教学达到事半功倍的效果。以给学生讲授网络工具为例。开始讲授这一内容之前，笔者首先给学生布置一项任务:假如要与远方的一个同学联系，除了日常的打电话以外，我们还可以使用哪些联系方式?这些联系方式有哪些特点?从这些假设情景入手，逐渐引出邮件工具和聊天工具，让学生利用课余时间思考如何完成，并在课堂上交流解决方案。这样，他们在课外上网冲浪时，就会对这些内容感兴趣，就会主动去学习这些知识。在完成任务的过程中，他们通过摸索，基本上都有了自己的邮箱和聊天账号，能够运用这些网络工具和他人联系，分享自己的学习心得，还把笔者没有提及到的微博也运用得十分熟练，得心应手。到了在课堂上真正开始学习这一内容时，因为有了基础，有了自己想了解的内容，学生的学习兴趣非常浓厚，学习效果明显提高。 教学方法探讨 通过教学实践，笔者发现，“IMS常用工具软件”可以采用多种教学方法进行教学。常用的教学方法有任务驱动法［3］、多媒体演示法、网络教学法和学生自主学习法等。教师可以根据课程教学内容的特点，采用一种或多种教学方法为主，其他教学方法为辅的形式，将这些方法加以综合运用，全面提高教学效率。 1任务驱动教学法 “任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往的以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式学习，使学生始终处于积极的学习状态。这样，每一位学生都能够根据自己对当前问题、当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出解决方案，以解决问题，完成任务［4］。以刻录工具软件为例。现在的光盘刻录工具软件有很多种，其基本功能是将文件刻录到光盘上，而且这些功能在Windows的操作系统中已经自带了，但是如何刻录电影，如何刻录自启动光盘，如何刻录CD就需要用到专业的刻录工具软件了。首先，讲解该软件知识，同时，让学生试着去刻录一部自己喜欢的电影，刻录成功后再试着比较刻录电影和刻录CD，ISO文件有什么不同，各自的特点是什么。在具体任务的驱动下，学生很有兴趣去动手实验并找出答案，顺利完成该工具软件的学习。 2多媒体演示 目前，教学媒体大多是以计算机为中心的多媒体。“IMS常用工具软件”的教学内容非常丰富，而且涉及的工具软件多，要提高教学效率，一定要重视多媒体的应用，通过直观、感性的展示激发学生的学习兴趣。比如，笔者在讲授某一工具软件的使用时，首先，给出该软件的官方下载地址，和学生一起下载该软件。然后，一起安装，直