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中医药院校教师教学发展内涵研究(共6738字) 摘要:通过对我国高等教育从精英教育到大众教育转变后，在校生规模大大增加，学校教师特别是青年教师剧增的事实的陈述，探究影响本科人才培养质量的真正原因。分析教师教学发展的内涵，认为教师教学发展的内核在发展，教师对教学能力提升的自我需求和主动促进是教师教学发展的根本意义，并以此为核心，提出了中医药院校大学教师教学发展的策略。 关键词:教师教学发展;教学学术;教学研究 在高等教育大众化的时代，大学教师队伍规模庞大，教师队伍的素质直接关系高等教育的质量。在西方发达国家，普遍重视教师的教学发展工作，绝大多数高校20世纪90年代就设立了教师发展中心或教师促进中心这样的类似机构。目前，我国政府部门也开始关注、重视教师教学发展问题，随着2012年教育部遴选公布了首批30个国家教师教学发展示范中心，要求将教师教学发展中心建设纳入学校发展总体规划，许多高校开始设立致力于开展教师教学发展的专门机构，中医药院校也不例外。同时，教育专家对教师教学发展的研究也逐渐深入。本文试图从我国教师教学发展的现状出发，分析教师教学发展的本质内容，以探究中医药院校大学教师教学发展的策略。 1我国高校教师教学发展的现状 俗话说，十年树木，百年树人，可见育人是一个长期工程。但是，我国的高等教育仅仅经过十多年的时间，完成了由精英教育向大众教育的转变。伴随着高等教育规模的急骤扩大，学生学习质量下降成为高等教育面临的重要问题，受到政府、社会和学者的高度重视。人们都在探讨、研究造成这种状况的原因和根源。因为近年高校招生规模扩大的事实，许多人认为教学质量的下降，是由于高校扩招造成生源质量下降而导致。据教育部公开的统计数据表明，2004年，我国高等教育的毛入学率是19．0%，高校本科生在校生数是7378436人，研究生在校生数是819896人;2009年，我国高等教育的毛入学率是24．2%，高校本科生在校生数，研究生在校生数是1404942人;2014年，我国高等教育的毛入学率是37．5%，高校本科生在校生数，研究生在校生数是1847689人。可见高等学校本科生在校生数，从2004年到2009年，5年的时间，增加了近60%;从2009年到2014年，5年的时间，增加了近31%;从2004年到2014年，10年的时间，在校生数增加了109%，翻了一倍还多。 毛入学率快速提高，在校生数大大增加，是不争的事实。但高等教育大众化是民众的需求，更是国家实施科技强国战略的需要，也是世界发展趋势。教学是教、学双方共同的活动，生源质量是现实问题的一个方面，而教师是保证和提高教学质量的关键因素。招生规模的扩大，对高等教育是挑战，也是机遇。伴随着高校招生规模的扩大，高校的专任教师的数量也在激增。据教育部公开的统计数据显示，2004年，高等学校的专任教师是858393人，其中具有博士学位70487人，40岁以下青年教师567101人，青年教师占教师总数的66%;2009年，高等学校的专任教师是1295248人，其中具有博士学位175872人，40岁以下青年教师822173人，青年教师占教师总数的63%;2014年，高等学校的专任教师是1534510人，其中具有博士学位313136人，40岁以下青年教师872607人，青年教师占教师总数的57%。看似青年教师的占比有下降趋势，实为青年教师中博士学位的比例增加，学习时间延长所导致，青年教师占绝对的多数，是不争的事实。从2004年到2009年，5年的时间，高等学校专任教师增加了近51%;从2009年到2014年，5年的时间，高等学校专任教师增加了近19%;从2004年到2014年，10年的时间，高等学校专任教师增加了近79%，考虑到10年中退休的教师数量，意味着10年中专任教师近一半是新进教师。中医药院校发展的情形与之大致一致的。二十年前，一所中医药院校年招生规模在230人左右，中医专业的招生规模在30人左右，本科在校生1000人左右，专任教师在100人不到;现如今，一所中医药院校年招生规模在3000人左右，中医专业的招生规模在700人左右，本科在校生13000人左右，专任教师在1000人以上，有些中医院校的数据远远超过这种情形。数据表明，近年来高校专任教师的学历层次在提高，专任教师的数量也在大幅增加，但是，高等学校专任教师学历层次提高的表象，掩盖了教学能力不强的事实，高校专任教师人数迅猛增加的表象，掩盖了教学被弱化的事实。 目前高校新进的青年教师，一般都具有硕士以上学位，很多都具有博士学位，相对于他们在各自的专业领域具备的较高的专业素养而言，他们没有经过系统的教育教学理论和实践的学习与培训，缺乏从事教师职业所需