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中学阶段赏识教育实践思路(共2639字) 摘要：经过我们长期观察发现，在赏识条件下成长起来的孩子，性格更加阳光，自信心更强，能够从容化解社会生活带来的各种压力。 关键词：赏识教育；自信；阳光 当前环境下的教育很功利化，从知名中学到普通中学，从校长到老师，从老师到学生，从学生到家长，都显得很浮躁。为了取得优异的成绩，学校给老师划指标，老师跟学生定目标，家长给学生制定任务。一旦某个班级考差了，学校第一时间追究老师，老师马上批评学生，家长指责学校。最后的结果就是学校气氛紧张，老师疲惫不堪，学生不堪重负，家长怨声载道。如何缓解当前的教育现状，既满足学生对考试成绩的期许，又能改变老师、学生、家长的生活状态。我在教育的不断实践中找到了金钥匙——赏识教育。 我真正认识到赏识教育的紧要性，缘于一次与学生家长的对话。在我当班主任期间，我班上有个同学小王，一次他的成绩下滑了，教他的科任老师们都特别着急，立即把他叫到办公室就是一阵批评教育，并且其中一位老师还要求他请家长。家长到了之后很淡然的说了一句话：“李老师，我儿子8岁就被医生诊断出患有先天疾病，随时都有复发的可能，一旦复发有可能危及生命，当时医生就建议让他不再读书在家休养，现在他不但上了学，还健康的成长了，我们已经很满足了。”当时我对教育就有了全新的感悟，每个学生个体有差异，不能一概而论，或许我们认为很大不了的事，对一个个体而言其实不算什么，家长也更因为了解自己孩子个体的差异，对孩子的期许没有那么高，家长们都希望孩子能够幸福快乐的成长。我们经常会对犯了错的同学进行批评教育，真正靠批评教育成功转化的又有多少呢。佛洛依德说过，我们做事的目的不外乎有两个：性冲动以及渴望伟大。对于绝大多数的中学生来说性意识还比较懵懂，还不能成为他们做事的首要目的，但每个人生来就有渴望伟大的意识，试想一个同学犯了错误我们就批评，最终的结果不是把这个学生变好，而是从潜意识里就让这个学生对做的这件事情产生反感，久而久之积少成多的反感就变成了厌恶。我们可以做这样一个假设，一个小孩一出生刚会唱歌我们就批评他的嗓音不好，唱一次我们就批评一次，久而久之可以断言这个小孩就不敢再开口唱歌了。如果他第一次唱歌我们就表扬，唱一次表扬一次，那么这个孩子就会大胆的唱歌。这就是我们今天讲的赏识教育。 很多人片面的理解为赏识教育就是表扬加鼓励。赏识教育实际上是通过赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；关键是赏识学生的行为过程，以达到激发学生的兴趣和动机的目的；主动创造环境，为学生指明发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为。赏识教育要求“尊重差异、允许失败、无限热爱”。赏识教育，倡导我们要尊重学生之间的差异因材施教，允许学生犯错误，最终让学生真正发自内心的热爱他的生活和他的事业。在我们教育教学中我对学生要做到信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒。赏识教育不等于放纵错误或缺点，我们通过对学生错误或缺点的指出、提醒、引导和赏识以激励学生加以改正，这种改正不是被动的而是主动的，是发自内心的，因此学生容易接受，效果自然较好。生活中很多经验都是从教训当中取得的，我班上有一位学生小黄，从小父母离异，父亲不允许他去母亲家，父亲也常年在外工作没有时间照顾孩子，所以孩子就交给了家里的亲戚带，这个亲戚的教育方式就是打，摸到皮带就用皮带打，摸到棍子就用棍子打。长此以往的结果就是这个孩子越来越叛逆，典型表现就是打骂对他基本无效，家里人把他没有办法，经常放假期间给我打电话，给我诉说孩子的不是，让我帮着出办法。但是小黄同学一到学校立即就变乖了，也很听话。在我和小黄父亲交流的过程中，我总结了一下我的办法。小黄才到学校的时候也很调皮，经常带两个手机，交一个给我自己留一个，晚上昏天黑地的耍一晚上，第二天上第一节课就打瞌睡；性格孤僻，只要同学一句话没说在他的心坎上抡起拳头就打；顶撞老师，老师说不得他，说一句他就跟老师当堂发生冲突。各个科任老师一筹莫展，建议我请求学校开除。抱着“治病救人”试试看的心态，我开始应用赏识教育的方法对其进行“治疗”，第一步承认差异，尊重他的人格，理解他的经历，宽容他的错误，尊重客观规律，对他的要求先放低一点，允许他在原则范围内犯一些错误。只要发现他的一些优点立即表扬，并且电话通知家长。比如晚上他最后一个走的时候把灯关了，第二天我就当着全班进行大肆表扬，然后看他的表情，发现他害羞的低下了头，我知道赏识教育已经对他有效了。之后的一段时间我就经常有意识的观察他，并且还让班上的学生帮我观察，发现闪光点立即表扬，并通过学生或我的观察来反馈小黄的信息。周而复始，小黄同学对他的家人依旧排斥并且敌对，但是就服我一个人。我把赏识教育法给他父亲交流后，他的父亲也开始去“欣赏”自己儿子的优点，结果反馈过来的信