融文化背景知识于小学英语教学.doc

融文化背景知识于小学英语教学 【】加深对真正内涵的理解，以达到真正的目的。【】 文化背景知识young和old的感情色彩是不同的。在中国文化中young总是和“没经验的”联系在一起的，如说年轻人是“嘴上没毛，办事不牢”。old则时常和“成熟的”，“经验丰富的”联系在一起。如俗语“老将出马，一个顶俩”，“姜还是老的辣”等。但在西方文化中young是和“灵巧的”，“精力旺盛的”，“富有创造性的”联系在一起的。old是和“传统的”，“老朽的”，“无用的”联系在一起。 2.委婉语的使用。在阅读中遇到一些词若从字面意思看实在不得其解，例如有一则笑话：一位外宾想上厕所，于是对翻译说：“I wonder if I can go somewhere。”翻译随口答道：“Yes, you can go anywhere in China.” 结果弄出笑话。而出现这种情况的原因是外宾说话委婉，翻译只从字面翻译这句话，没从语境及文化背景进行理解，从而闹出笑话。 3.颜色词的特殊含义。表颜色的词和不同的词搭配意义不同。如：green-back(美钞)，green-house(温室)，green-eyed(眼红的)，black letter(倒霉的)，black tea(红茶)，red meat(牛/羊肉)， red gold(纯金)，white-headed(淡黄色头发的)，yellow-belly(可耻的胆小鬼)等。 4.习语、俚语、成语及谚语的理解。英语教学中遇到的另一类令人费解的问题就是对习语、俚语、成语及谚语的正确理解。由于这些语言如同汉语的谚语、习语等一样隐含着使用者一定的习惯意识及特定的文化气息，因而在阅读时应特别注重其含义。如： 　　Love me，love my dog. 爱屋及乌。 　　Every dog has his day. 人人皆有得意时。 A cat has nine lives. 吉人天相。 Cry for the moon. 海底捞月。 A fish out of water 好不自在。 二、激发兴趣，主动体验文化差异 兴趣是学生学习英语的第一动力，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教师应视具体的情况采取不同的教学方法来调动学生的英语学习兴趣，引导学生主动体验文化差异。 首先，教师可根据课文内容组织学生课前阅读，扩大知识面，激发对即将到来的文本阅读的兴趣。例如：讲授一时，课前教师便可通过让学生查找的资料，让他们通过资料的收集，了解更多的，并将收集到的信息通过同学间的交流进行整合，这样一个过程是学生动手，动脑和合作的过程，学生通过对这些资料的收集，不仅对有了更深刻的了解，同时对即将要也充满了期待。同时，这样一个过程学生对兴趣。因此一个有效的教学过程，离不开有效准备，而这一准备的过程恰恰给学生的有效输入奠定了坚实的基础，也将学生的被动输入变成了主动输入。英语文化的、符合学生水平的报刊、故事、文学作品英文歌曲、等，风土人情’s Day外，双方还有自己独特的节日中国有Spring Festival春节,Mid-Autumn Day中秋节等，英语国家有Easter复活节，Mother’s day母亲节, Christmas Day圣诞节等。另外，中西方节日的风俗习惯也很不同。比如过生日，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人表现出的态度就很不同，中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，往往招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼物，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。此外，可给学生讲解为什么英国人们见面总是喜欢谈论天气，这是由英伦三岛的地理位置、天气等原因决定的：三面环海，海洋性气候，天气变化无常，人们对天气产生一种特殊的感觉，于是，天气就成为人们喜爱谈论的话题之一。而英语中有很多与水产、航船有关的词汇亦缘于此。 第二，借助直观教学手段，体验异国文化氛围。多媒体技术为学生的文化背景知识学习提供了海量的资源。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生学习的文化背景知识，上课时利用多媒体直接将网页上的内容展现在学生面前。这样，电教这一现代教学手段，就能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递了形象生动、有趣的教学信息，扩大了学生的视野，丰富了感性认识，增强了情感体验。 四、移情反思，升华情感 新课程的实施，要求学生通过对语言知识的吸收，不但要形成语言技能和掌握语言技能所需要的方法，同时也要求学生通过语言知识的理解过程，最终达到学生对生活的情感、态度和价值观的升华。这一过程在心理学上被称之为移情。而这一过程的实现有赖于教师在教学中的组织能力。学生通过前的准备、中的渗透，对英语文化背景知识都已有所了解，但了解的