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中小城市高校播音主持专业探讨(共3243字) 一、中小城市高校播音主持专业教学现状 目前，我国高校的播音主持教育已经改变了以往单一的普通高等教育，学科建设也向多专业、多层次发展，比如教育层次有大专、本科、硕士、博士以及函授教育等，但不足的是，相比大城市高校播音主持教学发展而言，中小城市高校的教育由于各种原因出现了种种问题，在学科设置、师资力量等方面的现状也不容乐观。 1、培养目标 一些中小城市高校播音主持教学专业制定的培养目标始终沿袭传统高校的培养目标，没有考虑到互联网时代对播音主持人才提出的新要求，这就在教学内容框架上远远落后于大城市的播音主持教学。 2、课程设置 中小城市高校的播音主持教学每个专业所设置的课程均分为三类，即通识教育课程、实践课程和专业教育课程，这些大类和小类课程的设置依然沿着模仿大城市高校的步子继续行走，并未做出适合自己的课程设置。 3、师资力量 目前，无论是大城市还是中小城市高校，衡量师资力量雄厚与否的标准关键是看教师队伍中有多少硕士、博士及院士文凭。而我国播音主持界的名师、学者主要集中在大城市的名校，名校配名师似乎已经成为我国的传统。相比大城市的播音主持教学而言，中小城市高校的师资力量主要存在以下几个问题： （1）存在非播音主持专业出身的教师。 由于中小城市高校播音主持教学有小部分教师并非是科班专业出身，因此他们专业理论基础相对薄弱，这对于学生理论知识体系的建构十分不利。 （2）有播音主持从业经验的教师相对缺乏。 由于现在中小城市高校播音主持专业大多数教师是在完成学业之后就直接进入高校工作，从业经验相对缺乏。 （3）缺乏业界名师。 在硬件设施、薪资待遇等很多方面，中小城市高校播音主持教学不及重点院校，因此较难吸引业界名师。 二、中小城市高校播音主持专业教学改革进展较缓的原因 中小城市高校播音主持专业教学改革进展较缓受到主观和客观因素的影响，就造成教改进展缓慢的主观条件而言，基本是各个高校在教学目标、课程设置、师资力量等方面的不到位所导致的，也就是上文所说的现状。 1、中小城市高校数量较少，有些城市仅有一所高校，且有些又设在郊区，附近大都是乡村，这就使得学校规模的发展和学科建设都受到了一定程度的影响。 2、有些中小城市所处的地理环境条件较差，道路交通不太方便，故其经济发展程度不是很高，政府财政收入紧缺。 3、中小城市高校大多数是在改革开放初期为加速培养地方建设的急需人才、发展地方经济而建立的。由于时代背景的原因，这些高校基本是专科学校，建校时间较短，学校规模较小，教学底子也很薄，因而中小城市教学改革的实力较弱。上述的客观条件给这些高校播音主持教学改革增加了许多困难，严重制约并影响了中小城市高校播音主持专业教学改革的进程，是造成这些高校教学改革进展缓慢的关键原因。 三、加快中小城市高校播音主持专业教学改革的对策 播音主持教学未来的发展，打造专业的播音主持团队，不能仅仅依靠为数不多的知名院校，因此加快中小城市高校播音主持专业教学改革是必然的趋势和要求，因此中小城市高校就必须有一个全新的教学改革模式，以便适应新闻事业日益发展的需要。 1、适应互联网视域，明确培养目标互联网时代的到来，对播音主持人才的工作提出了新的要求，最基本的是要拥有可持续能力，即播音主持专业的学生也要具备提升专业知识学习、融入播音主持节目的可持续发展能力。伴随着互联网的飞速发展，传媒体系的层次化和专业化发展也在加快，我国的媒介从以往的传统平面传媒（如报纸、杂志）发展到当前的网络、广播、电视、手机传媒，这就要求播音主持方向的人才发展必须就培养目标做出调整。 2、应对社会需求，更新课程设置 互联网时代的到来要求播音主持人才的知识结构具有宽口径、厚基础的特点，要进一步完善在校生的能力教育和素质化，特别注重拓宽横向知识面，培养他们的纵向知识系统，从而最大限度地调动学生自主自立学习的能力，培养他们的语言评论能力、创新力和科研素质。因此，除开设已有的基础传媒课程之外，中小城市在教学中还应开设互联网的相关课程，不要盲目效仿大城市的重点院校，尝试分类分层的发展方式，打破原来播音主持院校“千校一面”的课程设置方案，此外，政府部门也可以制定一定的引导措施使得这些院校向层次化发展。 3、强化教师队伍，构建专业层类 除了完善的教学设备以外，高校综合实力的衡量最重要的就是拥有一支高素质的教师队伍。高质量的播音主持人才的培养，离不开极高的教学质量，提高教学质量靠的就是雄厚的师资力量。互联网大环境和时代的需求要求培养复合型人才，因此，教师综合素质的提高，复合型教师团队的打造也成为中小城市高校播音